教师课件出示几个西红柿的**说:what are these?让学生说出tomatoes并说:do you like tomatoes?生:yes,i do.
教师要用sticker奖励表现出色的学生)
2、新课呈现(presentation)
情景呈现。课件呈现超市中的货架,上面摆满的蔬菜和水果。师:
do you know what i bought in the supermarket yesterday?学生猜猜,教师拿出胡萝卜,what’s this?教授单词carrot,出示**。
师:what’s that in english?找同学引导回答it’s a carrot。
板书carrot胡萝卜,what’s that in english? it’s a carrot.
教师拿出黄瓜,教授单词cucumber。课件再一次出示黄瓜**,师:what’s that in english?
生:it’s a cucumber. 教师板书cucumber黄瓜。
教师出示西红柿,what’s this in english?找学生回到:it’s a tomato。
教师四线三格内板书tomato西红柿。告诉学生tomato的两种发音。
学习just talk部分。
师:first, let’s listen;
学生跟读模仿;
学生自由练习读课文,齐读,两人小组读,男女生pk读。
3、趣味操练(practice)
小组内练习对话并到台前表演;
小组接龙比赛读。
五、拓展延伸(extension)
课件出示习题。
六、课堂小结(summary)
复习本课全部内容。
板书设计:lesson16
carrot 胡萝卜 cucumber黄瓜。
tomato西红柿。
what’s that in english? 那个用英语怎么说?
it’s a carrot. 它是一根胡萝卜。
教学反思。赛马中心小学徐丹。
一、教学中,要面向全体。
创设各种情景,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生,通过体验、实践、合作、**等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
创设条件让学生能够**他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、教学中,关注学生的情感。
在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态不仅会影响学习英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:
尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。关注学习有困难的或性格内心的学生,尽可能的为他们创造语音的机会。
建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学想长。
三、教学中,注重交际活动。
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语音训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张**、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
两人活动,很容易在课堂上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
四、本节课的成功之处。
利用多**突破有限的思想限制,把学生带领到超市,抓住学生的心里特点,轻松带入到本课学习当中,创造了真实的语言环境。利用多**课件有效的激发学生的兴趣,调动学生多种感官的参与与体验,充分发挥学生的主观能动性。本课还存在许多不足之处。
由于时间限制和课堂容量大,有些活动没有能够充分展开,让更多学生参与到活动中,学生的能力没有得到充分的发挥,希望以后的教学中能够得到改进。
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