一、初读感知。
1、教师出示自读要求。
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。
2、检查自学。
1）出示生字卡片，检查认读生字情况。
2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。如“纷纷逃窜”、“凝视”、“任性”、“冷酷”、“洋溢”、“喧闹”、“训斥”、“叱责”等词语。
二、再读课文。
1、以小组为单位，把课文朗读通顺流利。
2、课文主要写了什么事？指名回答、补充。
3、理清课文条理：
课文分三部分。
第一部分（第1~2自然段）：写巨人的漂亮花园里，常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
第二部分（第3~7自然段）：写巨人将孩子们从花园里赶出来后，花园立刻变得寒冷、荒凉。
第三部分（第8~11自然段）：写巨人在小男孩的启发下，将花园还给孩。
子们，自己感到无比幸福。
三、分段朗读课文。
讨论：1）巨人的花园漂不漂亮？（结合文中的话回答）
漂亮的花园。
是一座漂亮的花园，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
2）投影巨大贡献花园的美丽景色。
3）孩子们喜不喜欢巨人的花园，为什么？
孩子们都喜欢巨人的花园，因为巨人的花园能给孩子们带来欢乐。
4）教师相机指导、设疑。
巨人的漂亮花园里之所以能常年洋溢着孩子们欢乐的笑声，是因为巨人外出旅行有好久了，一旦巨人回来后，花园里是否通能听到孩子们爽朗的笑声呢？我们下节课继续学习。
第二课时。一、复习回顾。
1、听写生字词。
2、填空：春天 ，夏天 ，冬天 ，冬天 。
二、研读课文。
1、让学生自读故事，分别画出巨人回来前、巨人回来后、巨人醒悟后花园我里的情景。
2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
1）回来前的句子。
春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
指名读、齐读。
2）回来后的句子，请同学们把惨状读出来。
不久，北风呼啸、隆冬来临，……
指名读、指名评，再指名读、齐读。
3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子时说的话。
a)生读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子？他的动作、神情如何？
b)根据学生的想象，指导学生分组比赛读这三句话，再指名做动作。
c)读了这三句话有什么感受呢？
4、默读第8自然段。
当巨人把孩子们赶走时，在桃树下有一个小男孩却没有跑。想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对世人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？
5、读剩下的部分。画出巨人醒悟后的句子，体会中心句“唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”指导学生体会巨人当时的心情。指导读。
6、读了这篇童话后你有什么体会或发现。自由谈。
7、再次有感情地朗读中心句。
三、拓展练习。
1、选择自己喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演；如果对人物形象感兴趣的，可以与同学展开人物形象的讨论；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读有关段落。并把喜欢的句子抄下来。
2、利用资料袋在课下搜集自己的童话。
四、谈学习体会。
1生谈对课文的体会。
2教师归纳。
学习了这篇课文，我们应该体会到快乐应当与大家共同分享。
五、板书设计。
任性赶走孩子春天走了。
孩子们爬进来春天来了。
斥责孩子们春天又走了
醒悟了春天又来了
10＊幸福是什么。
学习目标：1、读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、通过引导学生与文本对话，自主合作学习，感悟课文内涵，提高合作**能力。
3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点：了解故事内容。
教学难点：理解幸福的真正含义。感悟身边的幸福。
教学安排：一课时。
课型：新授课。
教学过程：一、设疑导入。
1．今天，我要为大家介绍一位新朋友，大家想认识她吗？她就是智慧的女儿，她给你们送来了一份见面礼，请看图。出示课件图：智慧女儿祝同学们幸福！
2．同学们都感受到幸福时时就在我们身边，那有幸福到底是什么呢？就让我们去这篇童话故事中寻找《幸福是什么》吧！（板书课题）
二、初读感知。
1．认真默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事？
2．交流，引导学生了解课文主要内容。
3．找出课文中对幸福理解的重点句：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”并明白“义务”就是应尽的责任。
三、表演**，理解幸福。
1．再次默读课文，思考文中哪些事例能体现幸福要靠劳动，找出三个青年各自的做法，小组分角色合作演一演故事。师巡视指导。
2．请1-2个小组上台表演，其余同学评议表演好在**，提出建议。
3．三个青年为什么感到幸福？先问表演的同学，再全班说一说。
第一个青年给病人治病，让病人恢复了健康，带给别人快乐就是幸福，这里引导学生想象：病人好了以后会说什么呢？这个青年听了有什么感受？
第二个青年做过许多对别人有用的事。
第三个青年耕地养活了许多人，劳动没有白费也是幸福。
十年前三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处都是一种幸福。
3．根据交流，板书“幸福靠劳动尽义务方便他人”。
4．要求学生带着真诚快乐去有感情地朗读三个青年和智慧女儿的话，用心感受其中的幸福。
四、联系实际生活感悟幸福。
1．举例说说除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？
2．现实生活中为他人付出作贡献的人，是为了大家的幸福，自己身边父母无微不至地关怀，老师细心地呵护，同学互帮互助等等都是幸福，同时激发学生珍惜身边的幸福，深层地理解幸福。
3．我们只要有一颗细细品味幸福的心，珍惜身边的所有，幸福自会萦绕在我们身旁。
五、拓展升华
1．出示关于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。’徐特立的‘想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。’”
2．学生读一读，尝试写一句自己的幸福格言。
3．小结。六、板书设计。
10*幸福是什么。
靠劳动尽义务有益的）
帮助别人有用的养活别人。
11 去年的树。
学习目标：1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学准备：预习课文
教时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
一、情境导入，揭示课题。
同学们，请闭上眼睛。听师范读，然后告诉老师，你仿佛看见了什么？
是啊，在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊！今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。
出示课题：去年的树。
这是一个怎样的故事呢？请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。
二、自主读文，初步感知。
1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
2、个体质疑→组内**→集体释疑。
3、抽读、评议、正音。
4、感知内容：（学生畅谈）
从同学们所说的感受中，我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊，让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。
第二课时。一、对话朗读，培养语感。
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
1、找出角色对话。用“﹏﹏画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
4、想一想，说一说：
从刚才同学的朗读表演中，我们更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？
（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……）请同学们以大树的身份说一说。
二、延伸拓展，自主发展。
如此宽容、无私的大树，如此深情、真诚的小鸟，这一对真挚的朋友，最后终于见面了，虽然大树已成为了灯火，但小鸟还是为他唱起了去年唱过的歌。（出示最后三小节）有感情地读一读。
当小鸟两次深情地看着灯火时，他心里分别在想些什么呢？
引导学生想象说话）
同学们，小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最宝贵的诚信。读完这个感人的故事，你肯定比第一次读这个故事又加深了体会。用一两句话写下自己最深的感受。
三、板书11 去年的树。
大树鸟儿。听好朋友唱歌给好朋友唱歌。
诚信为友情。
12* 小木偶的故事。
学习目标：1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、积累描写表情神态、动作的词语。
5、能较合理地续编故事。
教学重点：了解故事内容，续编故事。
教学难点：体会课文中含义深刻的句子。
教学时间：1课时。
课型：新授课。
教学过程：一、检查生字预习情况。
1、谁来做小老师，把p57的生字教大家认一认？
2、在第12课中，也有些难读的词语，看看谁能读准它？请大家跟他念一念。
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