小学美术教案六年级下册：04课画坛巨匠。
小学美术教案六年级下册：04画坛巨匠[分析]
一、教材分析画坛巨匠。
齐白石和毕加索是20世纪世界画坛上两位特别耀眼的画坛巨匠。齐。
白石博采众长，融合了传统人画与民间美术的艺术特点，形成了自己独特的艺术面貌。毕加索以求新求变的创造力，开创了立体主义画派，画坛巨匠显示出卓越的艺术才能。画坛巨匠尽管两位画家的艺术形式、风格、生活经历以及化背景完全不同。
本单元画坛巨匠学习任务分为两个活动：“活动一”是了解齐白石的生平，尝试描述评价其艺术作品，品味作品表现的生活情趣，讲述身边所见的平常事物中包含的有趣的故事；“活动二”是了解毕加索的生平，描述、分析、评价其代表作品，了解立体主义绘画的特点。画坛巨匠。
本属于“欣赏·评述”学习领域，在教学中可将本单元的内容结合本学习领域的目标尽可能地从多角度认识欣赏作品，并强调教学过程中学生兴趣的激发、自主欣赏、评述活动平台的设置。’画坛巨匠齐白石的作品涉及的题材领域多，有水、人物、花鸟，表现方法有工笔、兼工带写、写意。相传齐白石从不画没有见过的东西，他所画的题材都是他亲身经历、体验过的对象。
他以一个农夫的质朴之情，以一颗率真的童子之心，运老辣生涩的人之笔，开创出人画坛领域前所未有的境界。他的画充满了泥土芳香、生活气息。教材目第一页的上半部分为齐白石的肖像及作品《荷花翠鸟》，旨在让学生了解画家的经历和故事，更好地感受作品的情趣。
“活动一”还选用了齐白石作品中水、人物、花鸟各一张(作为欣赏对象)及对齐白石艺术风格进行简介的相关字。水作品《江畔松居》描绘的是典型的南方丘陵地貌，《虾》是画家常画的题材，小时喜欢钓虾，青年时代开始画虾，为了画活虾，老年时养虾以观其姿态变化。《挖耳图》描绘的是平时生活中最常见的生活场景。
所描绘的都是平常事物，但在平常事物中看到了艺术的魅力。本要让学生结合齐白石的生活经历去体会品味作品情趣，让学生感知身边的生活情趣，从而了解生活与艺术的关系。
毕加索一生都在不断变化艺术手法，尝试了现代艺术的几乎所有风格，并开创了对现代绘画影响深远的立体画派。教材第一页的下半部分为毕加索的肖像**和作品《坐着的玛丽·泰雷兹》，旨在让学生了解画家的生平，为多角度欣赏作品提供可能。“活动二”选用了毕加索的立体主义时期的油画代表作品《格尔尼卡》，立体主义时期油画作品《曼陀铃和吉他》及学插图《和平鸽》。
毕加索一生艺术风格分为童年时期、蓝色时期、玫瑰时期、原始时期、立体主义时期、古典主义时期、超现实主义时期、蜕变田园时期等九个阶段，教材主要选用了其最具代表性的立体主义时期的作品，重点让学生了解立体主义绘画的艺术风格。教师可选择其代表作《格尔尼卡》作为重点欣赏描述对象，有选择地引导学生从作品美术语言的角度或从传记的角度或从历史研究的角度或从美术史的角度进行认识，做到有的放矢。“活动二”教材呈现的活动是尝试对静物、动物、人物形象进行分解，重新组合成一幅画，目的是让学生体验立体画派的表现方法，教师可根据实际情况合理安排活动，除按教材活动要求外，也可让学生选择作品局部临摹体验。
二、教学目标。
了解画坛巨匠齐白石、毕加索相关生平故事及艺术风格。◆能让学生自主地从多角度欣赏、感受其代表作品，并能用语言描述、
分析、评价作品。
分析、**在过程中渗透的相关美术术语，让学生形成良好的美术素养。
培养学生视觉感受能力，形成健康的审美情趣，发展审美能力。三、教学思路。
本是属于“欣赏·评述”学习领域的目。
教学设置思路如下：了解画家——接触画家——体验画家——感悟画家。
在教学实施前可让学生通过各种途径查找有关画家的个人资料、小故事以及个人艺术发展历程、艺术风格等。在教学过程中可创设一个交流所收集的信息的平台，让学生在一种互动氛围中，全方位地了解画家及其作品特点。根据学生收集信息情况，教师利用多**概括介绍画家生平、画家不同时期的艺术风格，为下一步欣赏作品做一个铺垫。
在对画家有了初步感性认识的基础上，教师可出示教材上所选用的作品让学生自主感受作品，并让学生尝试用语言对作品的主题、色彩、形式以及整体感受等做简单的描述。此环节教师可采用先分组让学生互相说，再指定学生说的方式进行。齐白石的作品可引导学生从画家的生活经历、生活环境分析画家所表现的作品题材特点，体会画家热爱生活的真挚情感，品味生活与艺术的关系。
毕加索的作品可重点围绕《格尔尼卡》进行，首先让学生描述从作品中看到的和看完作品的感受，然后教师介绍作品创作的背景及作品的主题，再引导学生从作品的色彩、形状等表现方法**画家的艺术风格及作品在当时的社会。
意义。在此教学过程中教师不能用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而是应先让学生感受作品，教师提供作品背景资料，再做艺术形式的分析，组织学生讨论、解释作品，以此引导学生体验、思考、鉴别、判断、提高审美能力。注重学生的自主体验，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生的情意，获得深刻的体验。
欣赏教学与绘画教学不是孤立的，是互相作用的。学生有了绘画实践才能更好地理解、认识艺术作品。在教学过程中，不妨让学生照着作品风格、形象临摹一下，有利于学生理解作品，体验一下大师作画的感觉。
在欣赏的最后环节可安排学生有选择地临摹作品并谈谈感受。四、教学选择。
在教学中，教师可根据地方的实际条灵活处理教材，采用不同的教学方法，也可在如下方式中完成教学任务：欣赏导入——交流讨论——欣赏描述——赏析评述——模仿体验——学习评价。在一些教学条不完备或教育尚不发达的地区，条不允许的学校，可由教师收集提供相关故事、个人艺术风格等资料，由教师以讲故事的形式导入，再引导学生欣赏作品。
临摹作品可以用简单易行的绘画工具体会其造型、画面构成。教师在把握“欣赏·评述”学习领域目的教学目标基础上，可根据各地资及教学条灵活采用各种教学形式进行教学。五、教学建议在自主交流有关画家生平故事后，教师最好运用多**总结性**画家相关资料。
在引导学生自主描述、分析、评价作品时，教师应根据学生的年龄特。
点设计好相关问题，注意问题由浅入深的递进性。既要注意学生兴趣，尊重学生自发式的表达，同时又要渗入美术史上的相关评价，运用一些专业术语，进行较为详细的评价。
教案]尹红老师的教案。
目第4画坛巨匠(活动二)年级6年级下册。
执教尹红。教学程序。
教学活动。**运用。
赏画导人。出示毕加索的作品，学生欣赏。
教师小结：毕加索是世界画坛巨匠，是人物之一。
揭示题：画坛巨匠——毕加索。
代表作品。交流、讨论(交流收集的信息；了解画家生平故事、艺术风格特点。)
分组交流、讨论、整合相关信息。
l关于画家你知道些什么？
2．关于画家的作品你知道些什么？
教师小结并简介毕加索的生平、艺术风梅及艺术成就，讲述有关故事。
相关**、解说。
欣赏、描述。
出示作品《格尔尼卡》，引导学生欣赏，进行直观描述。
提问：仔细观察作品，画家画了些什么？请你描述。看了作品你有什么感受？(分组讨论，指定学生说一说。)
《格尔尼卡》作品及作品局部。
赏析、评述。
1．教师简介《格尔尼卡》的创作背景。
2．引导学生围绕“毕加索是怎样运用独特的艺术语言表达思想感情的？”进行分析评述。
提问：画面的形象是完整的，还是支离破碎的？为什么要这样画？
画面为什么没有色彩？画家想表现什么？画面不同的形象分别代表了什么意义？
牛代表什么？马的嘶鸣象征什么？地上的战士为什么手执断柄的剑？
你能找出画中哭泣的母亲和从楼上跳下的人吗？画家借此表现什么？
3．教师小结并引导学生再次欣赏作品。
《格尔尼卡》作品及作品局部。
模仿、体验。
尝试用立体派手法将静物、动物、人物形象进行分解，重新组合成一幅画。
相关范画数张。
学习评价。用一句或几句话对画家或作品做出评价，也可谈一谈自己的感悟或收。获。
六年级下册美术《画故事》教案
教学目标 1 知识与技能。运用单幅画面或 的形式，绘制出能体现一定故事情节的铅笔创作草图，然后上色。2 过程与方法。通过对各种美术媒材 技巧和创作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。运用多种方式创作画的内容，加上丰富的想象，合理的格式，使画面更加生动 有趣。培养学生的自我动手能力 审美...
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