六年级语文下册第三单元集体备课

六年级语文下册第三单元集体备课、课时备课。

教材内容及建议。

一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

本组课文追纪了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊**后备受酷刑，面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理***为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操荣；***在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张恩德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张恩德打仗、纺线、烧炭、干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同，岗位不同，事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。

为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。

紧扣单元专题，“口语交际习作”安排的是“我的理想”，希望学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。“回顾、拓展”安排的是交流课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命题材的名著。

编选这组教材的目的，一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。

基于本组课文的特点，本组课文的教学还应该注意以下几点：1、本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。2、本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。

3、本学期是小学阶段最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力。教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。

本组教学时间可安排12—14课时，两篇精读课文可安排4—5课时，略读课文可安排2—3课时；口语交际可安排1课时，习作可安排3课时（包括讲评），“回顾、拓展”中“交流平台”与“日各月累”合用1课时，“课外书屋”的1课时可以开展一次班组读书会，让学生交流阅读革命题材**后的感想。

六年级下册语文第四单元集体备课。

第一对六年级下册第四单元教材的整体理解。

在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，列夫·托尔斯泰、海明威、安徒生、泰戈尔、契诃夫……他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。

外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。

本组选编的４篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇**中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。

结合本组专题，“口语交际·习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。

本组编排的目的，一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。

本组教材的编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段应该如何教学，估计是教学的难点。因此，教学本组教材，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等文学名著。

教学本组教材，可用１４～课时，其中精读课文５～６课时，略读课文４课时，口语交际１课时，习作２课时，回顾·拓展２课发表 2010-03-15 23:37:56 第2楼

第四单元教材解读。

一、单元教材分析：

本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。

本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇**中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆．索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。

结合本组专题，“口语交际．习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾．拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。

二、单元教学目标：

1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；

2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；

3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。

三、单元教学重、难点：

引导学生感受外国名著的魅力，将课堂教学与课内外阅读结合起来。

四、各课教学重难点：

1、《卖火柴的小女孩》是由具体的语言文字理解小女孩的悲惨处境，感受资本主义社会的黑暗无情。

2、《凡卡》是理清课文结构，找出叙述、信、回忆相对应的内容。

3、《鲁滨孙漂流记》是在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

4、《汤姆．索亚历险记》是了解作品内容，**分析人物形象，学习汤姆．索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。

卖火柴的小女孩》教学反思：

本文是丹麦著名童话作家安徒生的一篇著名的童话，讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐、举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。本课的教学中主要引导学生由小女孩在大年夜徘徊街头的情景感受其悲惨的处境。教学中，注重营造氛围，带领学生由具体的文字去感受小女孩的可怜和路人的冷漠，让学生由文本想象当时情景，由穷人和富人在大年夜的生活状态对比中体会当时社会的黑暗。

教学中，通过各种形式的读，使学生对小女孩由怜生爱，由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到一定的境界。

此外，在教学中注重发展学生丰富的想象力，充分挖掘教材中的想象因素，培养学生的创造性思维，如想象小女孩划亮火柴后看到奶奶的情景，想象小女孩生活在现代社会的情景。

教学反思。本组教材都是“外国名篇名著”，作品中的人物性格鲜明，命运各不相同，学生学起来饶有兴趣。在学习过程中，推荐学生阅读《鲁滨孙飘流记》、《汤姆。

索亚历险记》的原著，推荐读马克。土温的《王子与贫儿》、海明威的《老人与海》、凡尔纳德《海底两万里》、《船长的女儿》等，让学生交流度过的优秀文学作品，交流讨论阅读外国文学作品的一些方法，在一定程度上提高了学生的文学修养。

为了让学生在阅读名著时，正确把握人物的性格，在教学课文时，我不是强调找故事中的具体事例，在具体事例中感受人物的特点。实践证明，学得效果不错，因为在交流课外阅读的作品时，大多数学生能说说作品主人公的性格特点，以及怎么读出来的。

鲁滨孙漂流记》课后反思。

在本组课文中，编排了一篇文章到整本书的阅读教学。这在小学语文教科书中是第一次出现。

作品梗概＋精彩片段”，成了教学难点。更重要的是 “梗概”+“精彩片段”**式出现，教学时该怎样准确定位？如何处理好“梗概”、“精彩片段”和整本书之间的关系？

如何让学生掌握一点实用的阅读技能呢？我带着这样的疑问开始了教学。

首先，我根据自己班级的实际情况，确定教学目标。最核心的教学目标是激发学生读整本书的兴趣。用提问（根据梗概提出自己的疑问）、猜测（根据梗概猜测具体的故事情节）、寻找(精彩片段中找答案)等方法，或请看过书的同学讲讲书中其他的精彩片断等，来激发学生对整本书的阅读欲望。

其次，在教学中把“梗概”、“精彩片段”有机整合。《鲁滨孙漂流记》的“精彩片段”，篇幅很长没有前因后果，教学中将“梗概”和“片段”结合起来。具体做法先让学生浏览“精彩片段”，想想这个片段大致在**中的哪个部分呢？

判断的过程实际就是把握整体与局部关系的过程。

最后，注重语言表达能力的培养。课中让学生根据“梗概”试着用更简洁的话概括故事，初步感受梗概的写法。这既是对学生概括能力的训练，也是对故事重点的把握过程。

在这个学习过程中，概括这一环节是最难的，学生的概括能力较弱，有待于以后好好训练。

第四组课文是围绕“外国名篇名著”专题编写的，《卖火柴的小女孩》和《凡卡》分别是安徒生和契诃夫短篇**中的名篇。这两篇**写得感人至深，读着读着，我不禁会被这凄美的故事打动人心。

可是，对我们的学生来说，他们却不是这么感觉。还记得在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，讲到小女孩因为太冷，以致于在划着一根火柴出现幻象的时候，我问学生，“小女孩为什么会有这样的幻象？”居然有学生回答说：

“说明小女孩的想象力很丰富。”真是令人啼笑皆非。这样的学生只是极个别，但回过头来想，可能跟现在的孩子生活环境有关，他们从来没有吃过苦，怎么能体会得到小女孩当时的痛苦呢？

他们认为这仅仅是安徒生编的童话故事罢了，却不知每一个故事的背后都有现实生活的基础。再一点，当老师入情入境地在讲解凡卡遭受的痛苦——老板娘拿青鱼的鱼嘴直戳凡卡的脸时，居然有学生对此发出笑声，还手舞足蹈地做戳的样子，真是让人生气。由此看来，我们平时的大讲特讲还不如让学生亲历亲为来的有效，只有学生真正经历过了，才会有真正的感受。

第三单元教材解读。

一、单元教材分析：

本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊**后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理***为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；***在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。

六年级语文下册第三单元集体备课

PEP六年级下册第三单元集体备课教案

版六年级下册语文三单元集体备课

六年级上册第三单元集体备课教案

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