天等县宁干中心小学六年级上册第9课《穷人》导学案。
主备课人：赵桂明复备人：班级：学习小组：学习小主人：学习时间：年月日。
学习目标：1.我能学会本课的生字，理解课文**现的新词。
2.我能理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3.我能根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。【**一】学习课文生字。
1．我能正确读记下列词语，并能说出画线词语的意思。舒适搁板勉强抱怨倾听掀起魁梧撕破倒霉严肃．．．
忧虑湿淋淋心惊肉跳自言自语自作自受缝缝补补忐忑不安(导学航线：独学→对学→对子互评)【**二】理清课文的写作思路1．我能理清课文的写作思路。
穷人》一课的作者是（）国作家，我还知道他的著作有、。这篇文章中的穷人指、、。全文按照事情发展的顺序课分为（）部分，故事围绕（）展开的，具体如下：
第一部分（-）段，焦急等待第二部分（-）段，（）第三部分（-）段，（）**三】学习课文，感悟“穷”
1．读了课文，我知道“穷人”的意思是。2．我能找出体现穷人穷的句子来，并读一读。3．我能用自己的话说一说穷人的穷：
他们每天只能填饱肚子，吃的是，菜只有。即便是这样的生活，也是渔夫身体，冒着出海打鱼，而桑娜自己也地干活，才能维持的。【**四】走进“9-11自然段”，体会桑娜的善良。
1．读了9-11自然段，我能找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是。
）。这个词语的意思是。
2．我想试着用桑娜这种“忐忑不安”的心情读一读第9-11自然段。3．我从、等词语中读出桑娜的“忐忑不安”。
4．我还从（）这个符号感受到桑娜内心的矛盾，我可以读出桑娜的矛盾心理。5．桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。她可能会想：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）
宁可（），也要（）。
6．通过桑娜的活动，我可以感受到桑娜是一个的人。让我们一起来读读第九自然段吧。
**五】走进12——27自然段，体会渔夫的善良。1．读了12-27自然段，我发现课文**现了两次“沉默”。①两个人沉默了一阵”我知道桑娜“沉默”是因为。
渔夫“沉默”是因为。②“桑娜沉默了”此时，桑娜沉默是因为：。
2．“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？
得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！
别等他们醒来。”这些句子中的“”字用得最经典。我给它换个词为（）。
我从中感受到了。
3．渔夫做这个决定很难，他心里想了很多。此时渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来如果把这两个孩子抱来与其不如宁可也要所以他这样对桑娜说：
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！
4、从渔夫和妻子的对话中，我感受到了渔夫是一个___的人。我们还能分角色朗读呢。
**六】小结全文，续写课文。
1．课题是，可文中没有一个“”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
2．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻大家的心中都充满了无限的忧虑。我能打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
可以根据这样的内容想象：
1、桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？2、桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？
3、第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？4、他们会怎样对待西蒙那两个孩子？
导学航线：独学→群学：小组内交流学习成果→展示。
六年级语文上册《9 穷人》导学案
9穷人。班级姓名。组别。学习目标 1.正确读写 舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 等12个词语。2.有感情 流利地读课文。3.能概括文章的主要内容并给课文分段。感受穷人的 穷 在 资料链接 列夫 托尔斯泰 1828 1910 19世纪 伟大作家。他的代表作有 战争与和平 安娜 卡列尼娜 复活 等。托尔斯...
六年级上语文导学案 9穷人9人教新课标
穷人 导学案。学习目标 1 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受桑娜夫妇的美好心灵。2 学习本课生字新词，抄写描写环境的句子。3 学习作者通过环境和人物对话 心理的描写，表现人物品质的写法。展开合理的想象，续编 穷人 的故事学习流程 一。自主预习。1.我来读读课文，努力做到正确流利。2.我能正确读写...
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