评沈红星老师执教的《圆柱的体积》评课。
听了沈老师执教了一节。
圆柱的体积”这节课无论是导入环节，还是新课部分都恰当的引导学生进行知识迁移，充分的让学生感受和体验“转化”这一解决数学问题重要的思想方法。
一、直观演示，形象生动。
合理的运用了演示技术，形象生动地展示了“分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近长方体”。有机的渗透了极限的数学思想。调动多种感官参与学习，使学生经历知识的形成过程，对圆柱体积计算公式有较深地理解。
二、师生共同评价，促进学生发展。
教师在引导学生参与评价的过程中，通过组织学生与学生之间、小组与小组之间、老师与学生之间的多方面的评价，激活了课堂气氛，提高了学生学习交往的能力，激励了学生奋发向上、互相合作与竞争，从而促进人格的健康发展。尤其促进了学生正确认识自我，评价自我，培养了学生独立主的个性化品质，促使师生之间、生生之间学会合作与交往，促进学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。
三、练习层次分明，联系实际。
在巩固练习时，出示的练习既有层次又与生活联系，例如一个圆柱形状的零件，底面积半径5厘米，高8厘米，这个零件体积是多少立方厘米？引导学生联系生活实际解决问题。巴班斯基指出：
“只有在师生积极的相互作用中，才能产生一个完整的教学过程。”师生共同全方参与的课堂才会产生心理共鸣，充满激情，充满活力。所以，我想只有充满活力的课堂才是高效率的课堂！
评课者：江宇红。
2024年3月2日。
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