《运算律》评课稿。
王雄义。六年级《运算律》一课，郭老师从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标设计教学，精心设计每一个教学环节，课堂教学有条不紊，练习设计有梯度，体现了郭老师非常扎实的教学基本功，这是一节朴实、真实、高效的课，是值得我们平时借鉴的一堂好课。
一、教师教态自然大方，师生关系融洽。
良好的课堂氛围能使学生学习的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛很难调动起学生学习的积极性。创设和谐愉悦的课堂环境，才能使学生的研究潜力发挥出来。课堂上师生关系融洽，对于学生精彩的发言，总是及时给予赞扬和加分， 并肯定学生在学习过程中的点滴进步，让学生感受到成功的乐趣。
从学生精彩的发言还可以看出学生经常受到这方面的训练，学生讲话吐字清晰声音洪亮，叙述问题调理分明。同时，对于回答不完整或者错误的学生，老师总是耐心的加以启示，引导，点拨，给予学生改正错误的机会。尤其是学生表达或描述上用词的不恰当，郭老师都能耐心的指出并让学生纠正，因为我们的学生的交流和展示的表达能力的培养有多重要大家都很清楚的。
二、教师教学理念和教学方式上的大转变和注重学习方法指导，促进学生主动学习，是本节课的最大亮点。
数学课程标准指出：最有价值的知识是关于方法的知识，“授之以鱼不如授之以渔”。从一开始郭老师创设情境导入，去超市买苹果，每千克6.
5元，买了5千克。让学生很快算出6.5*5=（ 然后说出自己是怎样算的，老师板书了学生的思路，学生一看这个思路其实就是应用了乘法分配律，从而导入课题学习，首先带领学生自主学习了课本题。
并完成了导学案知识网络，让学生经历观察、发现、交流、归纳总结，通过参与学习活动总结这一学习方法，并将总结出的所有运算律板书在了黑板上。接着让学生排除了已经完全掌握了的运算律，从而使学生明确了本节课学习的重点内容，自然而然地过渡到了巩固应用这一环节，把较多的时间留给学生，完全由学生自主学习。展示与交流活动也是在老师的组织下完全由学生进行的，为学生提供了很多展示盒交流的机会，凸显了学生自主**、合作交流，展示提升的学习方式。
我大致统计了一下，至少有18人举手发言或被指名发言，其他学生都能参与集体发言和组内交流。同时针对教学难点和学生**活动中的薄弱环节，教师及时的发挥了自身的主导作用，如在第四个环节中安排的课本中的一题多解，第一种方法学生误认为是乘法分配律的应用，郭老师及时引导将学生引出误区。
三、注重培养学生的学习方法。
教师给学生提供机会，让学生经历“由具体实例→学生个性化表达”的过程，鼓励学生用自己喜欢的方法。学生的思维被激起，有的用加一个数，有的用减一个数，使乘法分配律的应用能力得到提升，又能初步发展学生的数感。让学生体验到了成就感。
六年级复习课运算律教案
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