六年级数学。
目录。第一单元：扇形统计图（主备人：陈功任课教师：陈功王珏）
单元分析。1. 扇形统计图（上课日期：2015.1.14）
2. 统计图的选择（上课日期：2015.1.15）
第二单元：圆柱和圆锥（主备人：陈功任课教师：陈功王珏）
单元分析。1.圆柱和圆锥的认识（上课日期：2015.1.16）
2.圆柱的表面积1（上课日期：2015.1.19）
3.圆柱的表面积2（上课日期：2015.1.20）
4.圆柱的体积1（上课日期：2015.1.21）
5.圆柱的体积2（上课日期：2015.1.22）
6.圆柱的体积3（上课日期：2015.1.23）
7.圆锥的体积1（上课日期：2015.1.26）
8.圆锥的体积2（上课日期：2015.1.27）
9.整理与练习1（上课日期：2015.1.28）
10.整理与练习2（上课日期：2015.1.29）
第三单元：解决问题的策略（主备人：陈功任课教师：陈功王珏）
单元分析。1.解决问题的策略1（上课日期：2015.3.4）
2.解决问题的策略2(上课日期：2015.3.5)
第四单元：比例（主备人：陈功任课教师：陈功王珏）
单元分析。1.图形的放大与缩小（上课日期：2015.3.9）
2.比例的意义（上课日期：2015.3.10）
3.比例的基本性质1（上课日期：2015.3.11）
4.比例的基本性质2（上课日期：2015.3.12）
5.比例尺1(上课日期：2015.3.16)
6.比例尺2（上课日期：2015.3.17）
7.面积的变化（上课日期：2015.3.18）
第五单元：确定位置（主备人：陈功任课教师：陈功王珏）
单元分析。1.用方向和距离描述位置（上课日期：2015.3.23）
2.在平面图上绘制物体的位置（上课日期：2015.3.24）
3.描述行走路线（上课日期：2015.3.25）
第六单元：正比例和反比例（主备人：陈功任课教师：陈功王珏）
单元分析。1.正比例的意义（上课日期：2015.4.1）
2.正比例的图像（上课日期：2015.4.2）
3. 反比例的意义（上课日期：2015.4.3）
第七单元：总复习（主备人：陈功任课教师：陈功王珏）
1. 数的认识复习1（上课日期：2015.4.8）
2. 数的认识复习2（上课日期：2015.4.9）
3. 常见的量（上课日期：2015.4.13）
4. 数的运算1（上课日期：2015.4.14）
5. 数的运算2（上课日期：2015.4.15）
6. 数的运算3（上课日期：2015.4.16）
7. 式与方程1（上课日期：2015.4.17）
8. 式与方程2（上课日期：2015.4.20）
9. 正比例和反比例1（上课日期：2015.4.21）
10. 正比例和反比例2（上课日期：2015.4.22）
11. 图形的认识1（上课日期：2015.4.23）
12. 图形的认识2（上课日期：2015.4.24）
13. 图形的认识3（上课日期：2015.4.27）
14. 图形的认识4（上课日期：2015.4.28）
15. 图形的认识5（上课日期：2015.4.29）
16. 图形的认识6（上课日期：2015.4.30）
17. 图形的认识7（上课日期：2015.5.4）
18. 图形的运动（上课日期：2015.5.5）
19. 图形与位置（上课日期：2015.5.6）
20. 统计1（上课日期：2015.5.7）
21. 统计2（上课日期：2015.5.5）
22. 统计3（上课日期：2015.5.11）
23. 可能性（上课日期：2015.5.12）
第一单元单元分析。
教材分析：本单元主要让学生认识扇形统计图，初步理解众数、中位数。主要分两段：
第一段是认识扇形统计图，让学生结合对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题；第二段是初步理解众数和中位数的意义，教学求一组简单数据的众数和中位数，让学生根据数据的特点，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特征。
教学目标：1．使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2．使学生通过具体的实例，初步理解众数与中位数的意义，会求一组简单数据的众数和中位数；能解释平均数、中位数和众数的实际意义，并能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。
3．使学生在认真扇形统计图以及初步理解众数、中位数的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。
4．使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
教学重、难点：
1．认识扇形统计图，能对扇形统计图提供的信息进行简单分析。
2．理解众数和中位数的意义，会求一组数据的众数与中位数。
3．能根据具体问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征。
返回。扇形统计图。
教学内容：扇形统计图 p1-2 例1 练一练练习一第1～3 题
教学目标：1．结合实例认识扇形统计图，使学生能联系百分数意义，对扇形统计图中的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2．在认识扇形统计图的过程中，使学生经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。
3．进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
重点难点：重点：对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。
难点：选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。
教学准备：配套课件。
教学过程：一、创设情境：
1．提问：我们已经学习了哪些统计图？生活中哪些地方运用了这些统计图？
回忆交流。2．出示折线统计图，条形统计图，要求说说它们各有什么特点？
说出折线，条形统计图的特点。
相互补充。3．今天我们一起来认识另一种统计图“扇形统计图”
二、探索新知：
1．展示生活**现的扇形统计图。
看图，初步说说每张统计图中反映出的信息和数据。
2．出示例1：你能从下面的统计图中了解到什么？
这里的数据信息可以表示到条形统计图、折线统计图。
比较三张统计图，你觉得有什么区别？
小组内交流、分析。
在作业低上描出相应的数据，同桌合作画出另两张统计图。
揭示：这样的统计图是扇形统计图，扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量的关系。
说说每张图的优势，方便看出什么？
3．用计算器计算出扇形统计图中各类地形的面积。
说说是怎样想的？引导分析百分数的含义。
从统计表中你又知道了什么？这样的信息从扇形统计图中能知道吗？
充分交流。相互补充。
计算。说说百分数的含义交流、汇报。
教学反思。在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：在学生自学后，交流学习效果。
在讲到扇形统计图时，让学生观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。
我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在后面的问题解决中，从学生的课堂发言观察，我认为学得比较好。整堂课的教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。但是本堂课也有不足之处：本班学生积极发言的程度，还是有待提高。
课后我调查原因：有得学生表现得比较自信，有得学生表现得比较胆怯，不敢发言，怕说得不到位。以后再这方面我会更加注意培养学生，让高效课堂真正落到实处。
返回。统计图的选择。
教学目标。1．认识条形统计图、折线统计图、扇形统计图这三种统计图的特点，能根据不同问题选择适当的统计图描述数据、分析数据，作出合理的决策。选择这三种统计图直观有效地表示数据。
培养提出问题与解决问题的能力。培养收集数据、描述数据、分析数据的统计能力，并作出合理的判断与决策，能对由数据得到的结论进行合理的质疑。
2．了解统计图表的各自的优点与不足。
3．体会数学与现实生活的密切联系，了解统计图在现实生活中的应用；体会统计对决策的作用，能比较清晰地表达自己的观点，并进行交流。
重点、难点：三种统计图的特点，能根据不同问题选择适当的统计图描述数据，如何从统计图中获取信息及体会统计对决策的作用。
教学过程。一、教学准备阶段。
1．布置学生进行社会调查，以小组为单位，调查了解生活中各行各业应用的各种统计图。
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