《等量代换》教学案例。
教材分析：等量代换是用一种量（或一种量的一部分）来代替和它相等的另一种量（或另一种量的一部分），它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础，狭义的等量代换思想用等式的性质来体现就是等式的传递性：如果a=b,b=c,那么a=c；广义的等量代换举例来说就是：
“如果李四是张三的同义词，张三，张三是人，那么李四是人”。这个数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。等量代换既是一种重要的数学思想，也是一种解决问题的有效方法。
本课利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。如何让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法，并能够用自己的方法解决问题是本课教学的关键。
教学目标：1、体会等量代换的策略在解决问题中的重要性，学习用等量代换的方法，会根据已知信息寻找事物间的等量关系。
2、通过学生动手实践、观察、思考、猜想、分析等过程，从中认识到“换”是按一定规则进行的，并能找出规则解决生活中的简单问题。
3、让学生初步体验代换给人们生产、生活带来的便利和现实价值，并通过教学活动增强学生的合作意识和竞争意识，使学生感受用数学的乐趣，享受成功的喜悦。
教学重点：寻找事物之间的等量关系，体会等量代换的思想。
教学难点：找准中间量，使学生能将等量代换思想灵活运用于解决实际问题当。
中。教学过程：
一、创设情境、激趣导入。
早上邓老师出门准备坐公交车，一摸口袋，急了，只有一张5元的，于是我第一反应就是赶紧找个地方，猜猜我要干什么？
换零钱。（板书：换）
我跟你换，你要换几张1元的给我？
如果我有3张5元的，你要换几张1元的给我？如果我有20张一元的可以换几张5元的？
小结：我们换东西的时候要做到等量才行。（板书：等量）二、引导**、激活思维。
同学们玩过跷跷板吗？
跷跷板一头翘起来，一头沉下去说明了什么？两头平平呢？
今天我们的主角小牛就超级爱玩跷跷板，想不想去看看？
课件出示第一幅图）从这幅图你知道了什么？1头牛的重量等于2只猪的重量。
我这样板书能看懂吗？（板书：1牛=2猪）“1牛=2猪”表示什么意思？
1头牛的重量等于2只猪的重量，那2头牛的重量等于几只猪的重量呢？8只猪的重量等于几头牛的重量呢？
下面这幅图你又知道什么？（课件出示第二幅图）1头猪的重量等于4只羊的重量。（老师板书：
1猪=4羊）1头小牛的重量等于几只小羊的重量呢？（板书：求1牛=？
羊）你们都说是8只，这8只是怎么换来的？学生汇报换算过程，电脑配合演示代换的过程。
1头猪的重量等于4只羊的重量，2头猪的重量可以换2个4只，2乘4得8，所以1头牛的重量就等于8只羊的重量。
换羊的时候，你们都是通过谁来换的？为什么通过猪来换？牛跟羊本来有联系吗？
猪”就好比一座桥，把牛跟羊联系起来了。这座“桥”在数学上我们把它叫做“中间量”。有了桥，我们可以将1头牛换成2头猪来代替，再通过猪换成8只羊。（板书：1牛——2猪——8羊）
小结：通过刚才的学习，我们发现等量代换时，先要理清数量关系，怎么理呢？可以像老师这样写成式子，记住桥要对齐，也可以像这样由一个量想到另一个量，像穿珠子一样将它们串起来；然后抓住中间量，这样才能成功换算。
三、练习巩固、渗透思想。
1、基本练习，加深理解。
边玩跷跷板，小动物们还边讨论起了自己爱吃的水果。我们赶紧去听听吧。（课件出示）
小猪：一个西瓜可以换3个菠萝。小羊：一个菠萝可以换5个苹果。小牛：那一个西瓜可以换几个苹果呢？
你能像老师这样把收集到的信息整理好吗？（学生尝试模仿老师的板书写出数量关系式）
这里面中间量是谁？同意吗？
为什么是菠萝？（说说理由：菠萝既跟西瓜有联系又跟苹果有联系。
）怎样通过菠萝进行换算？先把1个西瓜换成3个菠萝，接下来1个菠萝能换5个苹果，那3个菠萝能换几个5个？3个5，所以3乘5得15个。
学生讲解换算过程，电脑配合演示菠萝闪动。）2、讨论完水果，他们又讨论起了爱吃的各种形状的饼干。
个●这道题是什么意思？（1个▲换2个■，3个●换1个■……中间量是谁？为什么？怎么换算？几乘几？
3、刚才都是两种动物玩跷跷板，小猪有提议了能不能三种动物一起玩呢？我们一起来看看。
1头牛的重量等于几只羊的重量。这里面中间量是谁？
认为是猪的举手。都说是猪，那我来看看，猪跟牛的关系我看到了，猪跟羊有什么关系呢？谁来说说？（你真牛）
还有谁愿意说说？（你太牛了）
谢谢你们提醒了我，原来跷跷板不仅可以横着看，有时还可以（打手势，学生说）竖着看？
4、这节课学了什么？学会了吗？有没有吹牛啊？我试试就知道了。
第2个数量关系没有，让学生补充。请你把这头牛给我换成兔子。快点换。为什么不能换啊？（少了中间量）
那好缺什么补什么。我来补一个：1个西瓜换3个菠萝，开始换吧？
怎么又不能换，哦，要补充动物？那好我再来补充一个：1只猪的重量等于5只狗的重量。
这下可以了吧。还不行啊，那到底要补充谁和谁的关系，你们来吧。（还有没有，这么大的猪我是没看见，补充信息我们还要根据实际才行。
）刚刚同学们补充了这么多，我们选个好算点的吧。（出示1猪=2羊），现在可以了换了吧？仔细想想这里有几个中间量？哪2个？
通过猪把谁跟谁联系起来，再通过羊把谁跟谁联系起来了？（板书关系图：牛——猪——羊——兔。）
换的时候首先把什么换成什么？（把1头牛换成3只猪）
第二步把什么换成什么？（把3只猪换成6只羊）6是怎么来的？（3乘2）最后把什么换成什么？（把12只羊换成60只兔）60是怎么来的？（6乘10）
这个同学比我还牛！
小结：前面我们学的是三个量，我们找到了一个中间量（手指例题板书）现在四个量，我们找到了2个中间量，如果有5个量要找几个中间量呢？6个量7个量你会找吗？
这说明量越多，中间量就越多。
5、看到同学们这么牛，小牛也有问题要考考你了。
象跟牛有关系，猪跟羊有关系，哎呀，这么乱，我都看晕了，你能像老师这样帮我把他们的关系一个一个整理出来吗？请同学们拿出抽屉里的作业纸，把。
他们的关系整理在下面的方框里。
整理完了吗？谁来汇报？
先找到谁和谁的关系？再找到谁和谁？最后找到？
现在关系找到了，怎么换呢？1头象等于4头牛，1头牛等于2头猪，4头牛就等于8头猪，1头猪等于5只羊，8头猪等于40只羊。
小结：进行等量代换时，我们要由一个量想到另一个量，像穿珠子一样将各个量间的关系串起来，再抓住中间量去换算就一定能成功。4、今天我们学了什么？还有问题吗？
我们今天学的等量代换，其实古代就有了，我们一起来看看。
1头牛，你可以拿它换什么？
换3羊、6斧头、18皮、9盐；1猪1羊、1猪2斧头、1猪6皮、1猪3盐；200玉米1羊、200玉米2斧头、200玉米6皮、200玉米3盐；5鸡1
羊……，1猪1斧头1猪皮1盐）
难道牛只能换羊吗？（换6斧头）牛为什么可以换斧头？
牛怎么可以换换猪皮？牛在这？猪皮在哪？他们怎么扯上关系的？（别人都只换了一种东西，你是怎么换来两种东西的？）
其实一头牛还可以换很多其它的东西，时间关系，我把它留作家庭作业，请同学们课后思考。这节课最后，小牛还给大家留了两道思考题：1、回到这道题，（可见点击出示）如果有120只兔子，可以换几头牛？
2、书上的题：6根胡萝卜换2个大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜。6棵大白菜换多少根胡萝卜？
下课，谢谢同学们！
三年级下册等量代换教学设计
等量代换 教学设计。教学内容 人教版三年级下册109页数学广角例2 教学目标 1 初步体会等量代换的数学思想 初步运用其思想解决一些简单的实际或数学问题。2 通过观察 猜测 操作 计算 推理等活动，亲历学习过程，体验思考的快乐。3 培养学生有序 全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。教学重点 理解等...
三年级下册等量代换教学设计
等量代换 教学设计。乐安镇完小肖端。教学内容 人教版三年级下册第109页例2及练习二十四 题。教学目标 知识与能力 利用跷跷板和天平的原理让学生初步体会等量代换的思想。过程与方法 通过观察。分析猜测 操作 验证等活动，让学生初步体会等量代换的思想方法。情感态度价值观 1.培养学生有序地 全面地思考问...
三年级等量代换教学设计
玉潭镇西郊小学傅志红。教学内容 教材第109页例2.教学目的 1 理解等量代换数学题的特点及简单的解题方法。2让学生在经历解决问题的过程中获得经验，让学生充分感受到生活中处处有数学，数学与生活息息相关，养成我要学好数学的信心。3.在学习过程中培养学生团结友好合作营造和谐共进的氛围。教学重点 在解决等...