第一单元教材分析。
单元主题：爱和爱心。
教材简介：爱是一首诗，爱是一支歌，爱是人间最美好的感情。
孩子们满怀喜悦，进入第二学段的学习。当他们打开课本的时候，出现在他们的面前的，就是这个用“爱和爱心”组织的单元。
信》是一首精巧的儿童诗，作者叙述了一个孩子——“我”在刚刚学会写信时激动的心情：“我多么想写啊”，“用笔和纸，用手和心”，“写许多许多的信”。“爱”的美好情感流淌在诗的字里行间。
泉水》是一个童话故事。但是，它的语言优美，读起来像一首诗。看到叮咚叮咚流着的泉水，我们仿佛看到一个本性纯美的孩子在健康地成长。
泉水从一出世，就把帮助别人当做自己最大的快乐，它流到**，就把好事做到**，就把快乐带到**。
这条小鱼在乎》的主人是一个孩子。他明明知道自己救不了浅水洼里所有的小鱼，但是他仍然一条一条地救着。他的行为震撼着几乎每个读过这个故事的人。
古诗诵读《所见》是一首以儿童生活为题材的古诗。作者成功地捕捉到了儿童瞬间的神态变化，将一个活泼可爱的牧童形象刻在我们的脑海里。
语文乐园中“我来试试”，通过读写背，积累近义词、各种量词和古今名言。通过阅读表哥给表弟写的一封信，领悟“克服害羞，增强信心”，就能勇敢走上讲台，顺利完成演讲的道理。
**与发现”是一个简单的语文综合实践活动，它以课文**现的知识为桥梁，与科学课结合，进行跨学科学习，研究“水的作用”。
口语交际”的话题是向老师祝贺教师节。这个话题贴近学生生活，学生一定有许多话要说。
习作”是写暑假里的事。这是小学阶段的第一次作文，重在激发写作兴趣。要注意学生“想什么就写什么，想怎么写就怎么写”，不要提过高的要求，不要有太多的限制，以免挫伤学生写作的积极性。
学习要求：学会每篇课文的生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文；理解每篇课文大意，感受语言文字的魅力，结合生活实际思考如何让我们自己说的话语、写的文字更有魅力。
已有知识储备：
班级学情分析：
单元课时安排：
1 信2课时。
2 泉水2课时。
3这条小鱼在乎2课时。
古诗诵读所见1课时。
语文乐园（一4课时。
单元检测2课时。
主备人：张玉斌。
1 信。学习目标：
1、认识4个生字，学会6个生字。能借助工具书和联系上下及生活环境理解“雏鸟、回巢、姹紫嫣红、绵绵春雨”的意思。
2、能够有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能在了解全诗大致内容的基础上，一节一节了解诗歌的具体内容，体会其中表达的思想感情，知道这首诗借写信的表达方式，表达了少年儿童关爱别人的美好心灵。
教学重点：体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。
教学难点：使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
教学准备：教学方法：
教学课时：3课时。
第一课时（1）
高效课堂模式设计：
一、谈话导入，揭示课题。
二、通读诗歌，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准音，将课文读通顺，流利。
2、相互检查生字学习情况。
3、教学生用查字典的方法理解词语。
4、同桌一起读课文，互相纠正字音。
5、指名读课文，其他学生认真听，并对同学提出建议。
6、在读准字音的基础上，整体感知课文，交流读完本文后，知道了什么，并提出不懂的问题，师归纳。
三、学习课文。
1、指名读第一节，其他同学找一找，在这节诗里给你印象最深的话，读一读，读出自己的感受，同桌交流感受。
2、理解诗句：“我多想写啊”中引导理解“啊”表现出内心对信的渴望。
3、指导朗读，读出真诚和渴盼的情感。
四、总结。我多么想写啊，写了许多许多的信”作者的渴望溢于言表，他究竟想写些什么？下一节继续学习。
第二课时（2）
一、复习词语。
使用词卡出示词语)
1.无边、航海、回巢、蜜蜂。(读准字音)
2.“一封”与“一封封”有什么不同？“写一封封信”是什么意思？谁还能说出几个这样的词语？(如：一件，一件件；一个，一个个)
3.“许多”、“许多许多”它们有什么不同？“许多许多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？(如：很远，很远很远；好多，好多好多)
4.“想”、“多么想”有什么区别？(程度不同)谁能用“多么想”说一句话？(如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！)
课文中哪句话中用到了这个词？读读。
我多么想写呀，写许多许多的信。)
怎么读更能体现写信人的心情？
指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。(自己练习读一读，指名读、齐读。)
二、学习课文。
一)小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕边思考这个问题。
学生回答，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。)
根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？(这里的“我”指的是小作者，是课文中的“我”，所以加引号。
二)那么“我”都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么？
1.①生：替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。
“黄昏”是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的**，大家来看一看。
天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？(着急了)
是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？
练读，指名读，直到读好。)
如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？
2.你们还知道了什么？
生：“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。
为什么要“快来”采蜜？(花已姹紫嫣红)
“姹紫嫣红”什么意思？
请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。
你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？(五颜六色、五彩缤纷……)
谁想把这小节读给大家听。
指名读，男生读，女生读，练习背诵。)
3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。
“风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。)
如果有海上风浪小船出不出海呢？(不出海，进港躲避。)当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。
请你自己再读一读这个小节。
4.你还读懂了什么？
“绵绵春雨”是什么样的雨？(连绵不断的小雨)
你知道云是怎么变成雨的吗？
看这两个字“森林”多有意思啊！
你是怎么理解它的？(树多是林，林连成片就是森林。)
自己练习读一读，看谁读得最有感情。
5.写信有什么好处呢？请你自己读读最后一个小节。
写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？(亲密无间)
那就充满激情地把这小节读一读。
省略号表示什么？(写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。)
三)请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？六个人一组说一说。指名说一说。
四)共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来。
三、实践活动。
回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为自己写，写你最想说的话。
第三课时（3）
复习课文。朗读课文。
听写词语。二、做课堂作业。
板书设计：教学反思：
2 泉水。学习目标：
1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。
教学重点：正确流利有感情地朗读课文，理解词句。
教学难点：引导学生体会泉水蓬勃向上的、乐于奉献的精神。
教学准备：教学方法：
教学课时：3课时。
高效课堂模式设计：
一、导入。1、小朋友们，你们见过泉水吗？你们了解泉水吗？你们知道泉水的知识吗？谁能说一说呢？
2、今天我们就来学习有关泉水的一个故事。
二、初读全文，学习1-3自然段。
1、自由读课文，数数有几自然段。
2、指明学生分别读自然段，思考：从中你们知道了什么？
三、识字学词。
1、读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句，理解“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。
2、出示“杜鹃花”**，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，字，。并串讲关于杜鹃花的故事。
3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4、**“天然水塔”的过程中。
5、小组交流识记生字的方法。
四、写字指导。
1、要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。
2、引导学生观察总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
五、课堂小结。
第二课时（5）
一、复习导入新课。
二、朗读感悟。
1、**结合，展开联想，整体感知全文。
1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？
2）自主说话，小组交流。
2、老师示范朗读或**配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。
5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。
1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。
6、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。
三、总结拓展。
1、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。
1）有感情地自由朗读全文。
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