第三单元教材分析。
自然是如此神奇，她为我们提供无穷的宝藏，为我们带来无限的乐趣，为我们创造无数的灵感，让我们用双手去挖掘，用心灵去发现，用最大的热情去赞颂她吧！
本单元以“自然之美”为话题组织材料。
本单元三篇课文以不同的笔触，从不同的视角为我们展示了大自然的神奇与美丽，《大地巨人》让我们感受到自然的博大与宽广，《大自然的声音》让我们体会到自然的神奇与清新，《五彩池》则引导我们在想象与现实、传说与科学间徜徉。通过教学本组课文，要让学生感受到自然的伟大，激发学生热爱大自然的情感。
古诗《敕勒歌》让学生感受到四野苍茫、古朴雄浑的气势，感受到草原独特的魅力。
语文乐园通过“我来试试”让学生认识数字的大写；通过“认一认，读一读”词语，让学生了解神奇的大千世界，激发他们探索自然奥秘的兴趣；通过“写一写，背一背”引导学生感受中国古代哲人的精辟见解，同时体会书法带给我们的美的体验；小诗《树林里》以清新活泼的笔触告诉我们只要仔细观察，大自然中美无处不在。“**与发现”要求学生在弄懂例句的基础上，从课文中找到比喻句，并照样子写出来。
口语交际”的话题是“秋游”，与学生的实际生活联系得紧密，在训练时，一方面要求学生表述意见时观点要清楚，理由要充分，另一方面，也要求听的同学要尊重别人的意见，学会倾听。
作文的内容是“我去过的地方”，要鼓励学生把自己的所见所闻所感大胆地写下来。
教学中，教师要充分利用现有的教学手段，让学生的情感融入课文所描绘的境界，通过反复诵读，体会作者的思想感情、写作顺序，培养学生对大自然的热爱之情。
课时安排：总课时：14课时。
7 大地巨人2课时。
8 大自然的声音 2课时。
9 五彩池2课时。
古诗诵读敕勒歌 1课时。
语文乐园（三5课时。
单元测试2课时。
主备人：张玉斌。
7、大地巨人。
教学目标：1、学会10个字及相关的词语，会认5个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、 热爱自然的情感。
教学重难点：
1、学会生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。
教学准备：指导预习时让学生找出自己最喜欢的句子和不太明白的地方，多读一读。
教学方法：教学时间：2课时。
教学过程：第一课时（28）
一、营造情景，导入新课。
今天老师要带你们去欣赏一下自然风光，欣赏完后把你的感受告诉大家。”
课件配乐**风景**，学生欣赏后自由交流）
2、板书课题齐读课题。
当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。现在让我们一起去认识一下这位和蔼的大地巨人吧！”
二、初读课文，读准字音。
1、生自由轻声读课文，借助随文的两类生字表和工具书读准字音。
2、同座间互相读、听两类生字表，注意纠正字音。
3、全班交流。
4、借助生字卡片，检查学生学习生字词情况。
5、指几名同学分节读诗，教师相机正音。
6、检查字词。
课件出示词语：连绵的山群和蔼的巨人胸肌丘陵胡须茂密的森林。
缓缓宽厚自由自在跳跃翻滚
学生自由练读**车读）
7、学生再次自由读文，边读边思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？
8、学生交流。
三、想象画面，走近文本。
1、指名读课文第一自然段。其他同学边听边在脑中浮现画面。
2、学生交流：你看到了什么？
3、指导朗读。
一个人坐在草地上，望着远方的群山，是一幅什么样的画面呢？，你觉得应该怎样读呢？谁来试试？
采用自由练读、指名读 、评价读、齐读等方式知道学生读书。
第二课时(29)
一、创设情景，导言激趣。
二、自主阅读，走进文本。
过渡语：每个人都有自己的模样和自己的声音，大地巨人到底长得什么样子呢？请你按学习要求自由学习段。
1、提出自学要求：
1）、自由读课文节，思考：你从课文中的哪些语句体会到大地是一位巨人，边读边画出相关语句。
2）、把找到的诗句大声读一读。
3）、同桌交流自己的体会。
2、按要求，学生自主阅读，教师相机指导。
过渡：作者是怎样把大地想象成巨人的呢？谁来把读一读节？指名读。
读完这两节诗后，你有什么感受？
一）、 随学生交流，指导学生学习诗句。
1、 他起伏的胸肌 ，是丘陵和盆地。
1）、随交流，**丘陵、盆地等自然风貌**。
2）、带着自己的感悟读诗，注意评价语言要有指导性。
2、他全身盖满小草织成的绒衣 ， 高兴时就摘一片云彩作手巾。
1）、指名读，理解“盖满”。
2）、指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。
评价读男女生分读齐读 ）
3、他的头发和胡须，是茂密的森林。
1）、课件出示茂密的森林**，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。
看了这幅图，你想说什么？
2）、指导学生朗读。
指名赛读合作读小组读齐读）。
4、他每一次的呼吸， 是风在山谷里来去的声音。
1）、请学生倾听自己的呼吸声。
2)、课件演示几种风的声音。
3)、指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。
一阵微风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）
一阵狂风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）
4)、学生选择喜欢的方式读。
二)、指导学生学习第4节。
过渡：你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人，瞧！他也在做游戏呢！
1、指名读诗句。
2、交流作者把太阳比作了什么？他每天的游戏是什么？
3、指名学生表演，同座旁白。
4、全班边表演边诵读。
三）、学生齐读节。
四、拓展延伸，情感升华。
1、用“……是………句式想象大地巨人。
大地巨人也和我们一样，有眼睛，有鼻子，有眉毛…….你能用‘……是…….句想象心目中巨人的模样吗？”
2、学生交流。
3、 齐读第5节。
五、小结全文，回归整。
1、和巨人对话。
学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地是一位巨人了，你想对这位巨人说些什么呢？”
2、 教师小结，吟读文本。
大自然是如此的神奇。这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我们用最大的热情去赞颂他吧！
板书设计：作业设计：
教学反思：8、 大自然的声音。
教学目标：1、学会10个字及相关的词语，会认7个字。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解课文描写的方法及叙述的顺序，想象课文描述的声音，感受大自然的美。
4、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重难点：
1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”及多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
教学方法：教学准备：
小黑板、生字卡片。
课时安排： 2课时。
教学过程：第一课(30)
二、初读课文，学习生字。
1、生自由轻声读课文，借助随文的两类生字表读准字音。
2、同座互读两类字，相互正音。
3、**车读生字，教师相机指导生字的读音。
柔、充是翘舌音。
敲：注意与方言相区别。
呢：是多音字。
4、指名分段读全文，读准字音。
三、反复诵读，学习第一节诗。
1、指名读第一段，想一想你知道大自然有那些声音？
2、全班交流。
3、齐读第一自然段。
四、学写生字。
1、指导书写，重点指导如下生字。
柔：上半部分是矛，下半部分是木。
敲、充。2、生练习书写，教师巡回指导。
3、学生作业展。
第二课时(31)
一、创设情境，复习导入。
1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族有好多无师自通的**家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的**会。你们知道是什么吗？（齐读课题）
2、不过，大自然说，要去参加**会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。（出示词语）分小组**车读词语。
二、入境想象，美读感悟。
1、师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？
2、师：你们听到了哪些美妙的声音？（生说出“风、水、动物”的声音，师相机板书）
3、师：大自然中这些声音怎么美妙呢？在课文中找出相关的句子画下来，在小组中交流，还可以美美地读一读。
4全班交流：大自然的声音怎么美妙？（大胆想象，指名朗读画出的句子。出示相关句子“：当微风拂过。……令人感受到大自然的威力。”
1）指名美读，并说说为什么这样读？
2）让我们聆听**会的风之曲。
3）男女声配乐分读。
4）师引读，生接读。
正是因为这样，所以，风是---
当他翻去树叶，树叶便像歌手一样---
不一样的树叶---
不一样的季节---
5）师小结：真是一位可与贝多芬媲美的**家呀1既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
关于水的声音。
过渡：还有谁也是大自然的**家？为什么这样说呢？
1）指名回答，出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的**会便开始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶；所有房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听。啊！连水也能演奏，，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。
想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（劈劈**）
这些词描绘得真像，我们一起来听听真正打击乐器的演奏吧，！（****）
听了之后感觉精彩吗？谁能把这种感受读出来。指名读。
2）指名生说：水雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：小溪淙淙地流向河流，……
生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
****，小溪→河流→大海，发现了什么？（体会“汇聚”和不同水声的特点）
师生小组合作朗读。
关于动物的声音。
2）谁想当这些小动物来演一演。
3）情境互动。
4）指名读，同座轮读，小组赛读。
5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起配乐齐读第4自然段。
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