一、教学目标。
一)学习屈原为理想而至死不渝的崇高品格和伟大的爱国主义精神。
三)学习运用想象、比喻、衬托等手法来塑造艺术形象表达情感。
二、难点、重点分析。
一)第1段中写诗人“高驰而不顾”，第2段却写“乘鄂者而反顾”，这两种心情岂不矛盾？
分析：“不顾”，表明诗人不为流俗所容，但仍坚持理想，不向黑暗社会妥协的战斗精神。“反顾”，表明诗人在流放途中深切怀念故国、热爱祖国人民的心情。
两者不矛盾，共同的核心是“爱国”，正因为爱国，才坚持正确的路线，不顾及世人的谗陷；正因为爱国，才会在流放途中仍然梦萦魂牵着祖国人民。
二)诗人表现这种“反顾”感情的词句还有哪些？这种写法的妙处在**？
分析：这里的“反顾”感情就是“眷念故国”的感情，表现这种感情的词句还有：“欸”、“步”、“邸”，“船容与而不进兮，淹回水而凝滞。
”“入溆浦余儃徊兮，迷不知吾所如。”诗人在这里描写了景物，他是将自己的心情移到了景物中，所以感到秋风冷，船走不快，溆浦的天气、景物都不好。这是“移情于景”的写法。
诗人将自己的主观心绪(欸、步、邸、儃徊)与客观环境(秋冬之绪风、山皋、方林。船容与、淹回水及溆浦恶劣的气候、景观)结合起来，这种写法的妙处在于情景交融：“欸绪风”、“船容与”、“淹回水”等句既是写景语也是抒情语，反正情与景已达到了水**融的最高境界。
三)第1段主要是写诗人为什么会“涉江”，为什么开始要写“好奇服”及“游仙山”？这一节写法有何特色？
分析：“好奇服”及“游仙山”正是“涉江”的真正原因。“好奇服”，用服饰的奇特象征诗人道德品质的高洁，而这种鹤立鸡群的“爱好”是不为世人所“知”的；正由于世人不知，于是诗人才“高驰不顾”地“游仙山”，也正是由于这不知，才致使诗人被流放。
在这一节中，诗人展开了奇特而瑰丽的想象：“驾青虬”、“骖白螭”、“伴重华”、“游瑶圃”、“登昆仑”、“食玉英”。这些比喻及象征构成了本诗浓郁的浪漫主义色彩。
四)本诗用比喻、象征表达思想感情的语句还有哪些？这些比喻和象征的语句表达了诗人什么样的感情？
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