1．学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。2文言文的诵读。3．辨析文言词语。五点、难点重点：
学习顺畅诵读文言课文。难点：
辨析文言词语。教学时间：二课时。教学过程第一课时。
一、预习。1．读准下列加点字的音：
太行（hang）万仞（ren）惩（cheng）塞（se）汝（ru）曾（zeng）诸（zhu）箕畚（jiben）荷（he）孀（shuang）龀chen叟（sou）匮（kui亡以应（wu）厝（cuo雍（yong）2．熟读课文，看注释，查字典，试翻译全文。二、导人。
五．作家作品简介。
愚公移山》选自《列子·汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。
列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。2．导语。
愚公移山》一文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。***同志曾经用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。
三、正课。
1．朗读课文（可教师范读，学生试读、齐读，也可听课文录音，朗读时注意正音。）
2朗读停顿的指导。
1）关于标点符号的停顿。一般来讲顿号停半拍，逗号停一拍，句号、问号、感叹号停两拍。
2）关手段与段之间的停顿。段与段之间停顿可长一些，一般3～5拍即可。
3）关于句中的停顿。句中的停顿，按朗读时感情表达的需要或换气的需要可适当作短暂的停顿，但要以词或短语为单位，以不念破句为标准。如遂率／子孙荷担者／三夫。
“子孙荷担者”是一个短语，中间不能停顿，如果停顿了就破坏了短语义的完整，这就叫念破句。3．请学生翻译课文。
翻译方法指导；把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。根据文言文与现代文的不同特点，翻译时可采取以下几种方法：（1）加。
文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。如“方”即“方圆”指面积。
2）改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词来代替。如“切”可改为“丈”。当然，“侧”的长度不等于“丈”，但这里的“万例”是虚数，所以，可以用“万丈”来代替。
3）补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。如“二山”即“两座山”。
4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如“甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明了！”
5）省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”“之”字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。
在学生翻译时，老师可穿插提问重点词语的解释。者：相当于“的人”。
面：面向着，名词用为动词。毕：
全。险：指险峻的大山，形容词用为名词。
其妻：其，代词，他的，指代愚公。以君之。
力：以，介词，凭，靠。之，助词，的。
遂：于是。箕畚；用箕畚装土石，名词用作状语。
笑而止之：而，表修饰，相当于“着”。之，代词，他，指代愚公。
毛：草木。加增：
加大增高。自此：从此。
四、小结1．古今词义阳。
古义：山之南，水之北今义：太阳阴。
古义：山之北，水之南今义：阴天指。
古义：直，一直今义：手指曾。
古义：乃，并今义：曾经诸。
古义：之于。
今义；各个、许多荷。
古义：负荷今义：荷花毛。
古义：草木今义：毛发息。
古义：叹气今义：休息虽。
古义：即使今义：虽然已。
古义：止今义：已经2．词性活用。
险：形容词活用为名词，险峻的大山。箕畚：名词用作状语，用箕畚装。面：名词用为动词，面向着。3．一词多义且。
年且九十将近且焉置土石况且4．通假字。
始一反焉反同返，往返。
甚矣，汝之不惠惠同慧，聪明。河曲智臾亡以应亡同无，没有。一靥朔东后同措放置。5虚词之。
代词，他例：跳往助之。助词：的例：隐土之北。
助词，用于主谓之间取消句子独立性、不择例：甚矣，汝之不克。而。
表承接：不泽例：何苦而不平表修饰：地、着例：面山而居表转折：但是，却倒：而山不加增其。
代词，他的例：其妻献疑日。
语气词加强反问语气例：其如土石何以。
介词：凭，靠例：以残年余力连词，用来例：河曲智实亡以应焉。
语气助词呢例：始一反焉。
暖气代词**例：且焉置土石。
五、作业。1．课后作业。
2．选用课时作业优化设计第一课时作业优化设计。
－）下面各旬朗读语意停顿完全正确的一项是：（）a邻人／京城／氏之孀妻／有遗男。b．曾／不能／损魁／父之丘。
c．遂率／子孙荷担者／三夫。d曾／不能毁／山之／一毛。（二）解释下列加点词的含义：
1．河阳之北（）2．吾与汝毕力平险()3．投诸渤海之尾（）4．始一反焉（）5．曾不能毁山之一毛（）6固不可彻（）7．而山不加增（）8．无陇断焉（）
三）指出下列句中“之”的用法与例句相同的一项：（）例：甚矣，汝之不惠。a河阳之北b．跳往助之。
c．虽我之死，有子存焉。d．告之于帝第二课时。
一、预习。1．背诵全文。
2给课文分段，归纳段意。3．课后练习四。二、导入。
上节课，我们已经翻译全文，疏通词语，大致理解课文的内容。这节课，我们再来细读课文，深入分析，研究课文的内容和写作特色。三、正课。
1．分角色朗读，理解对话双方的语气。2．提问：其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王。
屋何？”与河曲智臾说的“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之毛，其如土石何？”两句话意思相近，语气上有什么不同？讨论并归纳：
这两个人物所说的话，表面上有相似之处，但目的全然不同。愚公之妻是从献疑的角度说的：“以君之力”带有关心的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，清气较轻，说的是她的真实想法。
但她并不反对移山，所以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要问题：“焉置土石？”智臾则显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山：
“甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，“残年余力”又显得十足的轻视，“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦，“其如土石何”反问语气很重，则简直是嘲笑愚公无能了。因此，这两句语气不同。3．提问：
请给课文分段并归纳段意。课文共有四个自然段。第一段：
写故事背景。
第二段：写愚公决心移山，得到全家支持，并排除疑难，立即行动。
第三段：写愚公驳斥智臾的错误观点。第四段：写愚公愿望的实现。
4．提问：愚公决心移山要克服哪些困难？讨论并归纳；
l）两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万切。（2）年老力衰，人员少：年且九十。遂率子孙荷担者三夫。
3）工具简陋，运土路程远：箕畚运于渤海之尾，寒暑易节，始一反焉。
5．提问：文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智臾”对举，有什么深意？
讨论并归纳：愚公动员全家的力量，克服山高且大；年老力衰；人员少；工具简陋，运土路程远等这么大困难，表面看来“愚不可及”。但愚公不被眼前的困难所吓倒，在于他有远大的抱负，从“指通豫南，达于汉阴”可以看出，他的移山是为了造福千千万万人和后代子孙。
此外，他对移山的信心来自他在人和自然关系的问题上的正确认识，他懂得人的力量是“无穷匾”的，“而山不加增”。他的见识远远高过一般人之上，真是“大智若愚”。而“智臾”只是从静止的眼光看问题，认为自然条件无法改变，而且只看到一代人的力量，从而断定人在自然面前是无能为力的，真是“鼠目寸光”。
以上分析说明愚者不愚，智者不智。这一颠倒不仅加重了对比的色调，而且具有讽刺的效果。
6提问：愚公移山的成功说明了什么？访归纳中心意思。讨论并归纳：
通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气。
魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。四、总结。
愚公移山》是一篇寓言。对寓言的理解要通过故事叙述了解故事所寄寓的深刻含义。而不要纠缠这个故事是否“真实”，神话给足是否与迷信有关，甚至用现代的眼光审视愚公的形象等。
这些都与阅读寓言的本义有违背的。五、作业。
1．课后练习．
2．选用课时作业优化设计第二课时作业优化设计。
－）下列文言句式判断正确的一项是：（）1．而山不加增，何苦而不平？2．甚矣，汝之不惠。3·帝感其诚。
4．北山愚公者，年且九十。
ai．反问句2．陈述句3．判断句《．被动句b．1．反问句2．倒装句3．被动句4．陈述句c．1．疑问句2．陈述句3．被动句4．判断句。d．1．疑问句2．倒装句3．判断句4．陈述句。（二）填空：
卫．《愚公移山》选自__，这部书中保存了不少古代＿
和___本文的体裁属于___
愚公移山读后感作文三年级作文
愚公移山读后感作文 三年级作文。篇一 愚公移山读后感北山有个愚公，年近九十，住在两座大山的正对面，每天出行都要绕路而行。有一天，他召集大家把太行王屋两座山搬走。妻子对愚公说你连一座小山都搬不动，能对太行王屋怎么样。还有挖下来的石块扔到哪儿。大家都说扔到渤海里。有个叫智叟的人劝愚公说 你连一根草都拔不...
人教版九年级下语文《愚公移山》教案
愚公移山 教学过程 教学要点 朗读课文，整体感知 译读课文，把握文意 思读课文，文章寓意 品读课文，鉴赏文章写法上的特点 研读课文，联系实际，总结升华。教学步骤 一 导语设计。愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash 愚公移山。学生欣赏画面，品味...
人教版九年级下语文《愚公移山》教案
愚公移山 公开课教案。教学目标 1 体会运用对话刻画人物性格的方法。2 概括愚公移山的精神，概括故事的寓意 要取得事业的成功，就必须不怕困难，坚持不懈地奋斗。教学重难点 1 品味人物语言，感受人物形象。2 对故事中的人物形象能有自己独特的认识，做出不同的评价，培养学生的思辩能力。教学内容和步骤 一 ...