《成长的快乐与烦恼》单元分析
单元目标。情感、态度与价值观：感受生活中的快乐，愿意勇敢面对生活中的挫折与失败，以积极乐观的态度面对生活。
能力：学会减少人为烦恼的办法，培养解决生活中烦恼的能力，锻炼应对挫折和失败的勇气与能力，提升对问题的认识水平。
知识：理解什么是快乐，知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分。了解在人生中挫折与失败也是不可避免的，如果我们能够勇敢地面对它们，挫折与失败将会成为人生的财富、进步的阶梯。
设计构想。随着物质生活水平的提高，在不少学生**现了这样的现象：较为安逸的物质生活，不仅没有满足他们的需要，甚至感到“欲求不满”，总是不断地希望用外在事物让自己快乐与兴奋。
再加上独生子女居多，他们有较强的自我中心思想，总是希望别人都能满足他们的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入，以及对真实生活、普通生活中快乐的感受和体验。
另一方面，学生升入高年级后，随着自我意识的增强，对他人和外在事物都有着较强的敏感性。但是面对自己与外界在互动中所发生的困惑和冲突，不少学生不知道怎样面对，容易被动地、任性地情绪化处理问题，而不是寻求积极的解决方式。这种被动的生活态度，必然会进一步影响他们健康、明快、和睦的生活。
本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。
1．快乐与烦恼是人生中必须面对的两种心境。如何发现生活中的快乐，如何对待生活中的快乐与烦恼，在一定程度上决定着人的生活是积极的还是消极的。这一单元侧重让学生学会如何发现生活中的快乐，如何解决生活中的烦恼。
这个话题是与学生息息相关的。
2．本单元侧重于通过阅读和讨论的形式，让学生之间进行互动，互相启发、互相碰撞，不断提升对问题的认识水平。交流的过程也是学生相互了解的过程。
3．事例**于学生的生活，启发学生关注自己生活中的感受，让学生自发自觉地感悟出一些生活中的道理。
主题活动指引。
主题一“生活中的快乐”，主要是通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。
1．多变的情绪。让学生说说自己的心情故事，谈谈一周来记录下的情绪变化情况，看看什么事情使自己感到快乐，当时心情怎样；什么事情使自己不高兴，当时的心情又是怎样的。
2．快乐驿站。让学生以多种形式表达快乐的心情，并能感染其他同学，使班上的同学感受到快乐。在此活动基础上，让学生结合自己的生活体验，说说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。
3．找寻快乐。交流调查到的他人生活中感到快乐的事，启发学生想想自己有没有同样的经历，是不是也感受到了快乐。引导学生将感受到的快乐分类，并记录下自己每天的快乐，感受一段时间后自己心情的变化。
4．汗水换来的快乐。结合教材范例，让学生思考图中这些人为什么这样激动，他们的快乐从何而来？引导学生进一步谈谈自己有没有类似的快乐，讲讲付出努力后得到的快乐与一般的快乐在心理感受上有什么不同。
5．给予的快乐。完成内容为“你做过对他人对社会有益的事吗？如果有，是什么事情？
你的感受怎样呢？”的调查问卷，结合教材**引导学生思考：这些人为什么会感到快乐？
读读高尔基的信，结合书中的故事，开展“如何理解‘给’永远比‘拿’愉快”的讨论。用一句话总结自己对快乐的理解。
主题二“拥有好心情”，主要是让学生知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活的一部分。引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。
面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。结合学生生活实例，让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果，因此要学会乐观地面对生活。
1．坦言烦恼。结合教材中的**进行调查统计，汇报发现，说说自己有什么烦心事无法排解。
2．诊断烦恼。设置情境，分析遇到烦心事时哪些情绪和做法是正常的，哪些情绪和做法会伤害自己和他人，是不可取的，思考造成烦恼的多种原因及排遣烦恼的好办法。
3．排遣烦恼abc。在充分**烦恼问题后，引导共同寻找排遣烦恼的小窍门。
4．多对生活笑一笑。引导学生结合教材案例进行分析，联系学生生活实际，体验一下怎样做到以积极、乐观的态度对待生活中发生的各种事。
主题三“尝尝苦滋味”，主要是引导学生知道生活是由酸甜苦辣多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它也是人生的一笔重要财富。培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。
1．焦点访谈。调查身边的大人，了解他们在成长过程中有没有遇到过困苦和挫折，对他们成长有没有影响。在小组里互相说说从采访中受到了什么启发以及自己的感受。
2．感受失败与挫折。多种方式呈现人们身处逆境的事，引导学生思考、设想此时当事者的心情。回忆自己在生活学习中遇到过的类似事情，并谈谈自己当时的心情。
3．失败带给我们什么。试玩一项反复练习才能做成的游戏，看看经过多少次失败才能掌握技巧。引导学生思考为什么在多次失败后才能成功，再让学生谈谈自己的生活经历，讨论失败带给我们什么。
4．失败是什么样。围绕学生自己生活中的一个事例，学习正确地从多方面分析失败的原因，寻找反败为胜的方法。
5．磨炼毅力从小事做起。通过辩论、讲故事，认识到生活中的不幸和磨难应用积极的态度去面对，不同的态度会有不同的结果。设想自己完成一件事会遇到哪些困难，和同学一起**解决的办法。
生活中的快乐》教学设计。
教学目标。情感、态度与价值观：学会保持乐观生活的态度，在快乐的感知中，培养正确的生活价值观。
能力：通过所呈现的快乐场景，去细心观察、发现快乐；能在寻找快乐的过程中感受快乐。
知识：知道快乐并不难找，快乐有很多种，通过自己付出努力换来的快乐更持久。
学情分析。从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级，正是学生自我发展的启蒙时期，其自我认知过程正从感性认识向理性认识发展，对快乐的认识，直观感受比较多，而要深刻认识真正的快乐，还需不断接受生活的磨砺。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村孩子生活环境更艰苦些，相对城市孩子而言，他们有更多的机会接触大自然，释放儿童天性的快乐，但是其中也有很多的学生经历了生活的磨砺，要协助家庭承担生活的重担。个别学生能有条件读书都是一件不容易的事。艰苦的生活使农村孩子无论待人接物还是给予别人帮助，都更真诚朴实。
因此，他们对快乐与付出的认识会比城市的独生子女体会更深。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现农村的孩子虽然懂事早，儿童天性的快乐也会很容易释放出来，但是当他们面对困苦的生活环境与学习环境，也很容易羡慕和向往城市孩子的富裕生活，从而迷失自己对快乐的认识。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生学会观察和发现生活中的快乐，在观察与发现的过程中感受快乐。教学难点是让学生感受和体验通过自己的付出换来的快乐更持久。针对学生实际，要想突破重难点，要让学生更多地观察自己的生活，在“感受快乐”与“快乐驿站”中体会快乐的心情。
通过交流，认识劳动与给予的快乐，在不同的快乐比较中找寻自己的理解，建立自己的认识。
教学重点。学会观察和发现生活中的快乐，在观察与发现的过程中感受快乐。
教学难点。感受和体验通过自己的付出换来的快乐更持久。
教学准备 教师准备：制作教学课件；准备《一周心情记录卡》、调查问卷。
学生准备：记录一周内的心情；准备自己快乐时的**或成果，以及收到的礼物等。
课时安排。2课时。
第1课时完成话题“感受快乐”的教材内容。
第2课时完成话题“汗水换来的快乐”“给予的快乐”的教材内容。
教学过程 第1课时。
活动一感受快乐。
**动画：感受快乐]
引导学生结合情境，根据自己的课前观察，进行交流研讨：我们生活中的每个人都有自己的快乐，你观察到自己和他人都有哪些快乐呢？（板书：生活中的快乐发现感受）
设计意图：引导学生观察发现生活中的快乐，感受快乐就在每个人的身边，进而在发现快乐的过程中感受快乐。】
活动二快乐驿站。
1．全班交流、分享快乐：让学生用自己的方式表达快乐的心情，并能感染其他同学，使班上的同学感受到快乐。可以讲笑话，唱一首快乐的歌，以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事等，让学生在“快乐驿站”中共同感受快乐。
2．在以上活动的基础上，让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。
设计意图：创设情境，共同感受快乐。】
板书设计。生活中的快乐。
发现感受。第2课时。
活动一汗水换来的快乐。
**动画：汗水换来的快乐]
引导学生结合情境进行讨论：你有没有类似的经历和体会？哪种快乐会使我们感到更兴奋，更回味无穷？（板书：汗水）
设计意图：引导学生借助已有的经历，感受那些经过自己的努力才能获得的快乐，懂得这种需要付出努力获得的快乐，令人更兴奋，更回味无穷。】
活动二给予的快乐。
**动画：给予的快乐]
1．引导学生结合情境，根据课前调查，进行交流讨论：这些人为什么感到快乐？你感受过这样的快乐吗？（板书：给予）
小结：给予的快乐，是随时随地可以发现，可以做到的。这种给予的快乐不分大小，关键在于我们是否拥有一颗助人的心。
2．阅读教材中高尔基给儿子的信，说说你怎么理解“给”永远比“拿”愉快。
设计意图：感受不同的快乐，思考快乐的真谛。】
板书设计。拥有好心情》教学设计。
教学目标。情感、态度与价值观：保持乐观的生活态度。
能力：分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
知识：知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。
学情分析。从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学五年级的孩子面对生活的困苦，会表现出乐观的天性与态度，尽管他们会有自己成长中的种种烦恼，生活中的种种不如意，但他们基本能乐观地面对或承受。不过，小小年纪的他们毕竟认识有限，还需要进一步正确认识烦恼，学会采取有效的办法来使自己保持好心情。
《品德与社会》五年级下册教案
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五年级下册《品德与社会》教案
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