1、课文按的顺序，描写了四个童年片段，表达了作者的思想感情。
2、读以下文段，完成练习。
我站在骆驼面前，看它们的样子：那样( )的脸，那样的牙，那样的态度。它们的时候，上牙和下牙地磨来磨去，大鼻孔里（ ）着热气，白沫子（ ）在胡须上。我（ ）了，自己的牙也。
1） 在括号里填上恰当的词语。
2） 你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
3） 请你观察一种小动物吃食的样子，用几句话细致地写下来。
3、课文《冬阳童年骆驼队》是**的序言，它的作者是台湾著名女作家我们已经学过她的作品等。
4、课外阅读：林海音对童年生活是那样的依依留恋，那么**《城南旧事》又描写了那些事呢？你有兴趣看一看这部**吗？或者看一看电影《城南旧事》吧！
一、涵盖的知识内容分析。
本作业主要评价学生对课文内容的整体把握，对作者在文中流露出的思想感情的体会，对重点语段的积累、体会和迁移运用，引导学生从课内阅读到课外阅读的延伸。
二、题源分析与编制设想
本作业是新课上完后的课堂作业，由四道题构成。其中一二题来自课文，第三题是由课内阅读到课外阅读的延伸。“理解课文内容，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，揣摩这种思想感情是如何表达出来的，并积累语言”既是本课阅读理解的重点，也是第三学段课文学习及阅读的重点。
本作业正是紧扣这个重点来设计。
第一题从整体上把握全文的顺序、脉络和感情。高段学生应初步具有统览全文的能力。这既是评价学生对课文的整体感知和概括能力，也是一种读书方法的有效引导。
第二题出自课文“学骆驼咀嚼”的片段，这是一段饶有趣味，充满童心童趣的文字，也是一段值得学生积累并模仿学习语言的文字。如何评价学生对这段文字的把握？我设计了逐层递进的三道题。
1）在括号里填上合适的词语。要求填写的词语用得极为精准传神，生动细致地描摹了骆驼嚼草的样子及“我”看“呆”看“傻”的情状，表现了“我”天真、好奇的可爱情态。这道题旨在通过填空的形式，评价学生对精彩片段的积累，并引导学生在课内外阅读中，注意积累语言和揣摩作者遣词造句的准确生动。
其中，“咀嚼”和“交错”也是本课要求会写的词语，这也是对生字词的一种检查。
2）你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？这道题主要是引导学生通过语言来感知人物形象，这也是高段学生应该具备的一项能力。要完成这道题，需要细细品读，将抽象的文字还原成具体的形象，让文中的英子浮于脑中，立于眼前。
3）模仿这个片段写一种小动物吃食的样子。设计这道题出于两个方面的思考：其一，达到练笔的目的。
《语文课程标准》指出：“将写的训练置于阅读语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。……应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
”这么好的文字，正是学生学习运用的绝好材料。篇幅不长，三两句话也可，三五分钟便可完成。每篇课文都找到这么一段话，让学生学者写写，，见缝插针地练练，将读与写结合起来，日积月累，学生的语言能力自然就强了。
其二，这道题看似简单，但必须有生活中的观察与积累。只有真正喜爱并饲养观察过小动物的孩子，才能写出真实的感受。这道题其实也体现了语文学习的生活性与开放性。
语文的外延等于生活的外延。只有热爱生活，生命丰盈的人才是真正热爱语文的人。而语文作业如果能够成为联结现实生活与语文教学的纽带，无疑是有效的。
第三题来自课后资料袋，评价学生快速浏览并攫取信息的能力。最后一个空是回顾上学期的《窃读记》，激发学生的亲切感，为课外阅读做好铺垫。
第四题课外阅读《城南旧事》或**电影。课内阅读是有限的，课外阅读却有着无比广阔的空间。课文往往只是一个引子，引导学生叩开阅读的大门，，去读更多更好的书，读整本的书，使阅读成为一种习惯，成为学生生命活动中不可或缺的一部分，去滋养生命，丰盈心灵。
三、试题间关联性分析。
这几道题，从整体到局部，由阅读体会到积累到运用，从课内到课外，从课堂到生活，体现了知识与能力的关联与上升，体现了语文学习的实践性、开放性和活力。
四、完成作业需要的辅助学习材料。
课文、课后资料袋、课外读本、音像资料。其中，小动物的饲养观察放在前几天布置。
五、难度梯度设计。
完成第一题需要有一定的整体把握和概括能力。由于在初读课文、整体感知环节引导学生讨论、交流、梳理和批注，对于绝大多数孩子来说是能够顺利完成的。其中，对几个片段的概括优等生可提炼得更精炼些，程度差些的孩子只要能把事情说清楚即可。
第二题的填空由于在细读课文环节反复品读，不少孩子已经做到熟读成诵，完成是很顺手的。少数心思不在课堂上或字词基础差的孩子也可查书完成。至于观察描写相对来说要花些心思构思和组织语言。
由于有了提前布置的饲养观察作业为基础，每个孩子都能动笔写几句。基础好的孩子则可在描写和遣词造句上更细致生动些。
第三题通过浏览资料袋攫取信息，孩子们都应该能完成。
第四题，鼓励孩子们读整本书，对于确实有困难的孩子，可先让其**影片。
六、作业呈现形式。
前三题以书面作业呈现，第四题可在独立阅读后集体交流。
七、完成方式、完成时间说明。
题要求学生独立完成，基础差的孩子老师在巡视中个别引导。第四题可先利用阅读指导课集体引导，再课外阅读或**。
完成时间：第一题2分钟左右，第三题1分钟左右，第二题的填空和问答2分钟左右，仿写片段5分钟左右，共计10分钟左右，课堂完成。
八、学生如何自我评价的说明。
自我评价既要体现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度，保护学生的学习热情，让学生享受学习的喜悦，又要简便可行，不至于加重学生负担。自我评价在独立完成作业、老师讲解后进行，要求学生在每一题后按要求真实评价（画类似qq表情图案：（1）态度认真、书写工整画微笑的脸。
（2）完成顺利、心情愉悦画开心的笑脸。（3）完成困难，需要求助画流汗的脸。利用表情来自我评价，增加了评价的趣味性和轻松感，让语文作业不再枯燥乏味，而让学生享受受写作业的过程。
九、作业批改与归因分析。
批改：第一题的整体把握，第二题的小题的填空和人物评价，第三题的阅读资料袋都采用集体交流答案学生自己订正的方式。片段描写先在学习小组内互读互改。
作业上交后发给学生优中差搭配互改，最后交给老师批改并写评语。交叉互改即程度差的学生改优生作业，可以借鉴学习。优生批改差生作业，圈改错别字，修改不通顺的句子。
这样的批改方式，既减轻了老师的工作负担，有培养了学生的学习责任感。老师的评语则尽量尊重学生批改的意见，以肯定和鼓励为主。
归因：优秀作业的完成者大都学习习惯好，学习热情高，掌握了较好的学习方法，有较好的基础。而感到作业困难的学生往往相反。
十、反馈与补救措施的建议。
反馈：教师批改写评语后发给每个学生，好的作业利用展台在班上展示，对差的作业当面反馈，个别辅导。
补救措施：1、片段描写，极少数孩子未按老师要求观察小动物，片段不能顺利完成，，要求其到同学家观察，或允许同学将蚕宝宝、小鸡小鸭带到学校，引导其观察描写。对于表达能力差的孩子指导其修改，做到文从字顺，再抄写。
对这类孩子平时要加强朗读背诵的练习，并经常给他当众读书、发言的机会。2、课外阅读，有些孩子没有读书兴趣，或静不下心来读完整本书，可利用课外阅读指导课引导，激发阅读期待和兴趣，并组织读书交流会。对确实有困难的孩子，则先让他看电影，再让家长或同学和其一起读，努力提高每个孩子的阅读兴趣。
新课标下的语文作业设计应体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，实现语文学习的工具性与人文性的统一。但由于这是一次课堂微作业，不可能面面俱到，只能根据教师对教材的理解和本班孩子的实际进行取舍。只要着眼于学生语文学习的可持续发展，扎扎实实地做到一课一练，一课一得，那就是有效的作业。
铁山小学徐久红。
五年级下册冬阳童年骆驼队教学设计
一。教材解析。冬阳 童年 骆驼队 是人教版版五年级下册第二单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是 感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受 本文是台湾著名作家林海音自传体 城南旧事 的序言，作品围绕同一种事物 骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永...
语文人教版五年级下册冬阳童年骆驼队
冬阳童年骆驼队。学习目标 1 会正确读写本课生字 新词。2 正确 流利地朗读课文，概括说出作者回忆了童年生活的哪几件事。一 谈话导入，营造氛围出示课题，生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队...
人教版小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》教学反思
林海音的 冬阳童年骆驼队 言辞平实质朴，一种非喜非忧 非伤非怨的情绪萦绕其间。这篇文章虽好，但对于小学生却不太容易领悟得深刻。但是通过课堂，这些孩子从讨论林海音的童年趣事，到课末以不同的理解纷纷感怀逝去的童年，其理解和情感也发生了不少变化。本文的课题很有意思，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味...