2019-2024年五年级科学上册摩擦力2教案首师大版。
教学目标：认识摩擦力，了解摩擦力的大小与哪些条件有关。了解滚动摩擦力比滑动摩擦力小。
初步具有**与摩擦力相关的条件的实验能力和记录能力，培养对比实验的能力。初步具有从多方面看问题的科学思维方法。教学准备：
1.师准备：测力计、木块。2.生准备：学具。教学重点：
认识摩擦力，了解摩擦力的大小与哪些条件有关。了解滚动摩擦力比滑动摩擦力小。初步具有**与摩擦力相关的条件的实验能力和记录能力，培养对比实验的能力。
初步具有从多方面看问题的科学思维方法。教学难点：
认识摩擦力，了解摩擦力的大小与哪些条件有关。了解滚动摩擦力比滑动摩擦力小。教学过程：一、导入。
什么是力？力有哪些效果？
教师：力的效果之一是改变物体的运动状态。我们用比较小的力推桌子，桌子并没有开始运动，这是为什么？（学生回答）
桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我们用比较大的力推桌子，桌子开始运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力。当桌子运动起来后，我们必须继续施加推力才能使它保持匀速直线运动。
如果不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力。二、新授。
1.么情况下产生摩擦力。
教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力。桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力。正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来。
当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来。其原因是桌子受摩擦力。可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力。
综上所述，摩擦力是一种常见的力。两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力。2.摩擦力产生的原因。
摩擦力产生的原因目前在科学上还没有定论。一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不。
光滑。甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力。3.擦力的大小。
1）摩擦力大小的测量。
教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩．擦力的大小。
我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
（2）学生实验。
教师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。（学生操作）（3）学生实验。
教师；在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小。（学生操作）（4）学生实验。
教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小。
学生操作）（5）教师总结。
通过以上实验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关。压力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。4.摩擦力的方向。
教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动。增大有益摩擦。
教师：摩擦力是普遍存在的。在很多场合，摩擦力是有益的。请大家说说摩擦力的有益之处。（学生回答）
人走路时不打滑多亏了摩擦力。我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力。缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故。
很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子。
凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦。（学生举例，教师讲评）减小有害摩擦。
教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它。
机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命。大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？（学生回答）
教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑。但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度。
现在，我们再做一个实验。在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小。（学生操作）
可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理。机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小。
还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开。加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦。利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小。
气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的。三、总结。
1.个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力。
2.擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关。
3.用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦。减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法。
板书设计：11.擦力。
摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关。附送：
2019-2024年五年级科学上册改变生态瓶2教案教科版。
课题。改变生态瓶。计划课时。
本课让学生来研究生态瓶里的生物和生物之间、生物和非生物之间恰当的数量比例。
教学内容分析。
等，让学生对生物与环境之间的关系进行了解。生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，有一个更深入的认识。
教学目标。1.减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。2.严格控制条件进行实验活动，进行观察记录。
3.认识到控制条件进行实验，组织准确记录。
教学重难点。
重点：严格控制条件进行实验的活动，坚持进行观察记录。难点：设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。
教具学具准备小鱼若干、小草若干、水桶教学设计思路教学环节。
本课先通过交流生态瓶，确定实验方案，然后选择一个方案严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录，并注意收集实验数据，用事实说话，最后总结拓展对所观察到生态瓶中生物的变化，写出科学观察报告。教学内容与教师活动。
1.交流生态瓶里的生物活的还好吗？2.表示：比一比哪些生态瓶里的动植。
一、交流生态瓶的确定实验方案。
物生活得比较好。
3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物还是改变生物的数量。（一）实验一：减少生态瓶里的水1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量。
分组实验观察记录。
培养学生动手实验能力和观察记录能力。培养学生猜想假设能力。
汇报交流展示评比思考回答生自由选择其中一种方案学生活动。
设计意图。为学生提供表达交流空间。
展开讨论调动学生积极性。
一样的，一个生态瓶里的水减少一半，汇报交流：由于水另一个水量不变，两生态瓶里的生物数量都不变。
2.引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前后一分钟浮出水面的次数。
二、**活动。
里减少动植物的生。
存空间，减少氧气，让学生真正成为课堂水少的小鱼浮出水面的次数比水多的次数多。
的主人，给学生留出无限的探索空间，让学生自行**，并相互交流学习。
二）实验二：增加生态瓶里的生物学生观察1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量。
学生**。一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，汇报交流，水草增另一个生态瓶的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2.**生态瓶里会发生什么变化。3.同样采用记录小鱼在改变前后一分钟浮出水面来的次数。
4.讨论：如果小鱼增加2倍或4倍又。
加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数就减少。小鱼增加，耗气量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
会怎样呢？是不是植物越长越好呢！汇报：小鱼浮出水。
面的次数更多，甚至缺氧死亡。当植物过多影响植物对光的吸收，还会减少动物活动空间，也会产生不良影响。
讨论：让生态瓶生物生存更好，要注意什么？
让学生知道减少水和。
分组讨论。增加动物引发生态群落变化。
三、小结。作业设计。
拓展：回去继续观察生态瓶，并且认真写出科学观察报告。
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