《称象》人教版小学语文一年级下册教学设计。
教学目标。1.学习13个认读生字，8个书写生字。
2.通过上下文了解“议论”“果然”“反驳”等词语，在阅读中积累词语。
3.在阅读中理解动脑筋是一种良好品质，可以帮助人们解决遇到的问题。教学过程。
一、运用实验情境导入。
1.今天，你们看看老师带来了什么东西？（教师出示秤）好，请几位同学帮我称一称这些东西的重量。（教师拿出准备好的水果、盐、奶粉，请同学们称一称）
在学生的动手实践中，使他们了解到物体的重量需要用秤称。］
2.这些日常我们拿得动、提得起来的东西可以用秤来称。但是，如果这个东西很大很重，怎么来称呢？
古时候，有人送给曹操一头大象，大象怎么来称呢？（板书课题。生齐读。
）二、初读课文，自主识字，积累词语。
1.请学生尝试着读课文，遇到不认识的字，圈出来。运用以前学过的，自己喜欢的方法独立识字。
（师巡视中发现学生普遍不认识的字有：驳、割、艘、舷、线等。）2.
引导学生结合课文内容和已有的生活经验，学习本课。
第1页。的生字、新词。（出示字词）
你们来说一说自己是怎样记字的？
生1：我运用偏旁记忆，知道了“艘”和“舷”都和船有关，“割”有立刀旁，所以与刀有关，“线”有绞丝旁，所以与丝线有关。
生2：一个记者想要去采访，前面有一面土墙，就把他“堵”住了。这样就记住“堵”了。
生3：我知道了“杆”是一个多音字，在课文中读称杆（gǎn），在“旗杆”中读（gān）。
生4：我觉得“议论”两个字都有言字旁，所以与说话有关系。
师：你觉得“议论”可以用什么词来替代。生4：可以用“讨论”来替代。师：你能用“议论”说个句子吗？生4：在小组合作中，同学们都议论纷纷。
生5：“驳”在书中的词语是“反驳”，我觉得这个“驳”就可以这样记，一个人，他姓马，做题总是不认真，这不，他又错了两道题。
师：你觉得“反驳”是什么意思？
生5：就是反对，不同意别人的说法的意思。
3.小组合作学习，学生可以针对自己学习时遇到的困难，请其他同学帮助解决。
第2页。4.请学生从课文中找一些喜欢的词语、句子读一读，并说个句子。
生1：我喜欢这一句“这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”我造的句子是“这只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿肠。”
生2：我喜欢“反驳”这个词。我造的句子是“妈妈说星期天带我去公园玩，爸爸立刻反驳：‘星期天，你得去学钢琴，不能去公园。’”
生3：我喜欢“果然”这个词，我想用果然说句话，“天气预报今天有雨，果然，天不亮就下起了雨。”［学生可以结合生活经验学习，积累词语。］
5.同桌之间互相抽读生字，考一考，给抽读好的同学加分。
6.做组词游戏：教师抽出一个生字，请小组同学至少组两个词，组员可以补充，以合作最好的组为优秀组。［丰富学生的词汇，促进学生的小组竞争意识。］三、品读课文，自读自悟。
1.学生自读课文，想一想你读到了什么？读懂了什么？生1：这篇课文主要讲曹冲称象的故事，讲他是用什么方法称的大象。
师：他用的是什么方法呢？
生1：他先把大象赶到一艘大船上，看船下沉多少，然。
第3页。后沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。石头一共有多重，大象就有多重。
生2：老师，我画了一幅图，可以说明曹冲称象的办法。（教师实物投影）
生3：课文中还讲了两种称象的方法，但都不可行，一种方法是用一棵大树做称杆，但是，没人能提动称杆；另一种方法是把大象割成一块一块的再称，但是这得先杀了大象。生4：
我觉得曹冲很聪明，那么多大人都没有办法，他却想出了这么好的办法。
师：你认为曹冲为什么能想出这样的好办法？生4：因为曹冲他肯动脑筋。生5：因为曹冲他注意观察。
生6：因为曹冲他愿意听取别人的想法。
2.小小的曹冲善于动脑筋，称出了大象的重量，让我们也来动动脑，用自己的话说一说曹冲称象的过程。学生先自己想一想，互相说一说。
（教师注意引导学生按顺序叙述，叙述有条理，语言明确，可以提示他们运用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示顺序的词语）
四、联系生活实际，延伸课堂内容。
你曾经动脑筋解决过什么问题？怎样解决的？请说一说。
第4页。生1：有一次，妈妈让我给手电筒装电池，我装上以后，怎么推按扭，手电筒都不亮，我想手电筒前些天还亮的，不可能坏，是什么原因呢？
后来，我想可能是我把电池装反了，于是换了电池的方向，果然，手电筒亮了。
生2：一次，我想去游泳，爸爸在给我吹救生圈，看着他吹得很累的样子，我一下想到了打自行车轮胎用的打气筒，于是我就用打气筒将救生圈吹起来了。教学后记。
称象》这篇课文的教学中，有以下几点给我留下了深刻的印象。1?鄙？
字教学中，学生可以结合上下文理解词语的意思，并且能够学习运用；2?痹诳挝牡难？习中，我创设的开放学习氛围为学生提供了广阔的学习空间，学生根据自己的喜好学习课文，尊重学生的自主性学习；3?
痹谡馓每沃校？我发现了很多孩子在生活中，通过动脑筋，解决了许多问题，这充分反映了学生强烈的创新意识与创新能力。
第5页。
一年级下册语文同步练习称象人教版
人教版语文一年级下册第五单元第21课 称象 同步练习。一 基础题1 按拼音写汉字d xi n h o xi n zu sh di n t u 答案 大象 好像 做事 点头解析 分析 从字的结构上划分，好 像 做 是左右结构 象 点 是上下结构。大 事 头 是独体字。点评 要求学生掌握字的结构，准确书...
人教版 新 小学语文一年级下册《称象》教学设计
21 称象 教学设计。一 教材分析。称象 是人教版一年级下册第五单元的一篇讲读课文，这是一篇历史人物故事，讲的是曹冲小时候就非常聪明而且善于总结经验，利用学习知识及经验解决一些大人们都难解决的问题。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到 遇到问题时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。全文共有...
人教版一年级下册教《称象》教案
人教版一年级下册第21课 称象 第二课时教案。文兴乡瑞庆完小李荣纯。一 教学设计思路。1.复习第一课时的三个问题进行导入 谁称象？为什么称象？结果怎么样？2.学习本课时要求的四个生字 字形 字义比较记忆 称 秤 像 象。3.跳 完成本课时教学目标 2 教学目标 1.认识并学习 称 秤 像 象 四个生...