3．向学生渗透集合、对应、统计等思想时，教师只是引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，使学生对这些内容有一些感性认识就可以了，不要给学生讲“集合”、“对应”、“统计”等名称。
课时安排。1．1~5的认识3课时。
2．加减法的初步认识3课时。
3．01课时。
第1课时1至5的认识。
教学内容。l~5的认识。（教科书第14~16页的内容）
教学目标。1．使学生会用l~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认读l~5各数，建立初步的数感。
2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4．让学生感知生活中处处有数学。
教学重点。1~5基数含义的理解。
教学难点。培养学生合作交流的学习习惯。
教具、学具准备。
教师准备l~5的数字卡片、点子图；学生准备1~5的数字卡片、5个小**、5根小棒。
教学过程。一、从现实中抽象出数。
1．谈话：观察第页主题图，同学们看到了什么？数一数有几个？
通过情境图“农家小院”，激发学生主动**的欲望。然后进行小组间的交流，初步地从现实世界中抽象出数，并会认l~5这几个数字。）
2．跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组参与交流并指导。
3．学生汇报。
4．教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
二、反馈实践。
1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？
2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？
3．同桌之间考一考。
从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基数含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。）
三、感知数的顺序。
1．逐次感知1~5的顺序。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？依次感知的**。
通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的。）
2．整体感知。
出示点子图，请学生给它们5个排排队。
点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。）
四、开放性活动。
1．联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1~5表示？
请学生列举生活中的事例。
1）小组交流。
2）汇报。通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。）
2．猜数游戏。
提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？
利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。）
3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
小组活动。此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。）
第2课时比多少。
教学内容。比多少。（教科书第17页的内容）
教学目标。1．使学生认识“＞”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用；
2．使学生知道用“大于”、“小于”、“等于”来描述5以内数的大小，建立符号感；
3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德；
4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教具、学具准备。
投影仪；主题图；**：9只小猴、4个梨、3个挑、2根香蕉；1~5数字卡片；学具盒。
教学过程。一、复习旧知。
1．认读1~5各数。
2．排序：1）教师报数请学生拿。，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
同桌互相检查、纠正。
二、**新知。
1．观察主题图，回答问题。
要求：看图听故事。
教师讲“小猴吃水果”的故事（同时出示教科书第17页主题图）。
有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。
可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。）
提问：1）图上有哪些水果？分别是多少？
2）图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？
2．引导学生操作学具，学习“＞”和“＝”
1）教学“＝”猴和桃比）
指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应**及数字。
教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书“＝”等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
2）教学“＞”猴和香蕉比）
学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书“3＞2”）。
请学生观察“＞”教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
3）教学“＜”猴和梨比）方法同2。
一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”
4）请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
5）发散思维。
看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？
同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平？（培养学生处理问题的能力）小组讨论后让学生各抒己见。
三、知识运用。
一）教科书第17页“做一做”第1题。教师读题，请学生听清题意。
1．左图：两边各有几只猫和老鼠，谁多谁少，几大于几？（2＝2）
2．中图：左边有几只海豚，右边有几只小球，谁多谁少，几小于几？（2＜3）
3．右图：左边有几根苞米，右边有几只小猴，谁多谁少，几大于几？（5＞4）
学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。
4．请学生读一读两道算式。
二）做教科书第19页练习三第6题。学习小组的同学自己先用颜色进行涂抹，然后组内进行比较，教师最后明确答案。
三）游戏：看谁找得快。
1．教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。
2．小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。
3．填第19页第7题，相互评价。
第3课时第几。
教学内容。第几。
教学目标。1．具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2．初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3．使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重难点。
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定次序。
教学过程。一、创设情境。
1．师生交流。
星期日，科技展览馆有一个大型展示会，其中，有很多模型是中、小学生设计制作的，你们想去看吗？（想）
2．出示排队买票图。
吴老师带小朋友们到科技展览馆去，但是在进入科技展览馆之前，先得买票，你们看，展览馆一大早就有人来排队买票了。
设计意图：教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。）
二、探求新知。
1．初步感知。
教师：1）请大家猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？
2）那小朋友排在第几，排在他前面的阿姨呢？后面的两位阿姨和那位叔叔呢？
3）你是怎么知道解放军阿姨排在第4的？
4）请你说一说那位叔叔排在第5的理由。
2．初步感知基数与序数。
1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？
2）穿连衣裙的阿姨正在排队买票，问：有几个人在排队？小朋友排第几？他前面有几人，后面有几人，解放军阿姨排在第几呢？
3．进一步体会基数、序数的含义。
1）请几位同学上讲台。
先请大家数一数共几人？再说一说从左数第2人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？
2）分小组做排队游戏。
说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。
设计意图：紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。）
这就是我们今天要学习的内容：第几（板书）
几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
三、方法应用。
1．举一些日常生活中关于“第几”的例子。
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
2．投影出示：教科书第23页练习四第1题：5只小鸟。按照要求完成下面3个问题。
1）把左边的4只小鸟圈起来。
2）从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。
3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩几只小鸟。
设计意图：这一环节的设计不仅检验学生对前面新知的感悟，还着重于几和第几的内容，通过学生动手画一画帮助理解能力较差的学生。）
四、梳理知识，总结升华。
通过今天的学习，你知道了什么？
五、课堂检测。
1．教科书第20页“做一做”的第题。
第1题中：明明获得第几名？浩浩获得第几名？丁丁获得第几名？
第2题中：**上一共有几人？从左数，妈妈排第几？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几？
投影出示水果课件。
说：告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学们猜猜你喜欢吃的是什么？
第4课时分与合。
教学内容。分与合。（教科书第页内容）
教学目标。1．通过动手操作掌握5以内数的组成。
2．培养观察、操作、表达能力和初步的迁移类推能力。
3．体验数学学习的成功与快乐，发展创新意识和创新能力。
教学重难点。
学生自己得出5以内各数的组成。
教学用具。5根小棒。
教学过程。一、情境引入。
咱们同学之前都认识1~5了，今天咱们和1~5一起做游戏，好不好？
二、**新知。
一）教学4的组成。
1．老师这有四根小棒，把他们分成两堆，两堆都有，你猜一猜有几种分法？
预设：1和和和1。
2．今天我们就来学习把一个数分成几和几。（板书：分与合）
3．科学家进行猜想后，都要进行科学验证。今天，我们就来做个小小科学家，对我们刚才的猜想进行验证。下面请拿出四根小棒，把他们分成两堆，两堆都有，看看有几种分法，验证同学们刚才猜得对不对。
（老师巡视）
4．学生汇报，引导学生边摆边说：先把小棒摆成一排，先向左挪一个（4可以分成1和3）；再向左挪一个（4可以分成2和2）；再向左挪一个（4可以分成3和1）
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