一年级下册第五单元教学计

发布 2020-04-08 18:47:28 阅读 4833

一年级语文下册第五单元教学计划。

主备人卢丙蕊时间 2023年4月1日。

教材内容分析:

本组围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这样的主题编排了一课识字和四篇课文、还有一个语文园地。

四个太阳》讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。《乌鸦喝水》是一篇童话故事,讲的是一只乌鸦口渴了,到处找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,乌鸦看到旁边有小石子,乌鸦把小石子一个一个放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了,教育学生遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。《司马光》讲的是司马光小时候的故事。

他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况,司马光急中生智,举起大石头,砸破水缸,小伙伴得救了,本文具有很强的教育意义。我们能体会到:

遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法。《称象》通过让学生了解曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲,平时多观察,遇事要开动脑筋想办法。

教学目标。一、基础性目标:

1.认识“团、量、相、遇、及”等字,学会“谁、怕、跟、凉”等字。

2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

3.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

二、发展性目标:

1.感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。

2.知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

3.学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

4.培养学生的观察能力,提高学生解决实际问题的能力。

教学重点:1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

教学难点:1、课文内容,知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

2.培养学生的观察能力,提高学生解决实际问题的能力。

教学时间:识字52课时。

四个太阳 2课时。

乌鸦喝水 3课时。

司马光2课时。

称象3课时。

18、《四个太阳》

设计者:卢丙蕊。

教学目标:1、认识13个生字,会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过读文体会作者想像之美,并仿照课文进行创造想像,用口语表达自己喜欢的太阳。

教学重点:朗读课文,认字。

教学的主要方法:朗读、体会、感悟。

课前准备:歌曲录音带,文中的插图的复合图。

学生收集一些描绘四季景色的**或**、水彩颜料。

教学流程:一、激趣、想像导入。

1、放歌曲《种太阳》,边听边想歌曲中所表达的内容。

2、学生动手画自己心中最喜欢的太阳。(想怎么画就怎么画)

3、揭题,板书课题,指导“阳”的书写(向学生展示一笔一画认真书写的态度)

4、读课题,质疑。

二、自读识字。

1、说说初读课文时要注意哪些事项,再按所说的要求自由轻声读课文。

2、圈出课文中的生字,拼读3遍。

三、合作交流。

1、检查字词的学习。

1)出示无注音的生字,交流哪些字你课前就已认识了。

2)小老师带读(有注音),想带读哪个就带读哪个。

3)**车读、齐读、抽卡片等巩固生字的字音(有注音)。

4)集体读(无拼音),交流可以怎样来记这些字。

(结合生字)猜字谜---熟字加、减、换偏旁等。

5)读词语。

2、说说“我画的四个太阳分别是。

四、品读感悟。

1、再读课文,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍,然后读给同桌听。

2、指名逐节读课文。(朗读的要求请同学来提一提)其他同学可不出声地跟读。

3、以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生研读好哪段。

绿绿的太阳---说说炎热夏天、烈日当空时的感受。

和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。

金黄的太阳---想像秋日果园的景象,表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

红红的太阳---说说“漫天飞雪”的感受和心愿,指导朗读,体会它所带来的温暖。

多彩的太阳---交流春景,联系旧知,感悟想像之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。

4、指导书写。

五、巩固延伸。

1、给自己收集的资料选一个合适的太阳,说说你是怎么想的?

2、仿照课文,联系课前所画的太阳,说说“我画了一个什么样的太阳,我是怎么想的?”

一年级下册第五单元

一年级下册第五单元12 03 24 17 14作者 梅江11级石榴班。识字五 谁 是谁 谁人。怕 可怕 怕生。跟 跟头 跟前 跟从 跟上。凉 凉水 凉风 凉气。量 力量 自不量力 体量 大量。最 最后 最美 最大。四个太阳 园 公园 花园 果园 园林 园丁。因 因为 起因 因果。为 因为 为什么。脸...

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