一年级第五单元

第五单元6～10的认识和加减法教材分析。

一）教学内容。

这部分教材除了6～10的认识和加减法，还有混合运算（连加、连减，加减混合）。

二）教材说明与教学建议。

-10的认识和加减法。

1）数的认识--10）。

基数。具体--抽象--具体，增加用点子图表示数。

和1-5的认识一样，三段认数都是让学生经历从具体--抽象--具体的过程，来体会自然数的基数含义的。让学生充分经历数的抽象过程，体会数的含义。

数的顺序。计数器动态说明相邻两个数（新学的数和相邻的前一个数）的关系，为直尺整体呈现数的顺序说明理由。

大小比较。借助点子图比较数的大小。

序数。仍然是将基数与序数对比起来编排。

写数。与1～5的认识相同，也是先示范，然后照虚线描数字。

按规范格式示范。

数的组成。6的组成，是通过涂圆圈的方式，让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整的填出6的组成。学生在一张纸上涂完所有6的组成后的图非常形象、直观而且可能很有规律，可以帮助学生从整体上把握6的组成并更好地记忆。

7的组成，没有全部给出，通过操作分木块，给出了3组，提出一个问题“看到每一组，还能想到什么？”看到1组想到另1组，让学生联想，减轻学生的记忆负担。（与义务教材相比难度降低了，原来在教学5的组成的时候就让学生联想，现在到7的组成时才不出全，才让学生联想。

）的组成，教师通过提问启发学生自己摆出，并且8和9的组成都只给出了一部分，另一部分要求学生通过联想推出，要求比的组成略高一些。

10的组成，由于我们采用的是十进制计数法，满10要向进一，所以10教材先让学生通过摆小棒的过程填出10的五种组成，再让学生推想出10的另外4个组成，逐步加深学生对10的组成的理解。

2）加、减法。

这部分计算，主要是结合操作和图（也就是“一图二式”“一图四式”）来教学。一般把被减数和减数都给出了，只要求学生根据图算出得数。注意把数的组成练习和计算练习紧密结合起来。

3）问题解决。

这一单元结合和的加减法，设计了简单的实际问题，让学生通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。

图画呈现问题。

在这部分，学生识字不多，在这里，主要以图画形式呈现问题，用简单的文字和符号表示信息和问题，大括号表示把两部分合起来，“？只”表示要解决的问题。不要求学生写单位名称和答。

这里重点是让学生体验、了解解决问题的完整过程，学习按照这样的思路解决简单的问题，对于格式不必作过多要求，这里包括本册，都不要求学生写单位名称和答。

解决问题。用画图加简单的文字呈现问题。解决问题的编排思路和前面一样（体验过程，了解步骤），只是呈现问题的方式略有不同，这里在前面的基础上采取用简单的文字呈现信息和问题，以引导学生通过看文字来理解题意。

让学生自己看图提出问题并解答。

通过前面的体验和学习，学生对一个问题的简单结构应该有所了解，在这里让学生自己看图提出问题并进行解答，以培养提出问题的意识，并进一步感受解决问题的过程。

2、连加、连减与加减混合。

教材主要是结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，让学生体会连加连减、加减混合运算的顺序的含义，了解运算顺序。

一年级数学新授课教案。