一年级上册语文教学反思——识字（二）教学反思。
—梅海军。历经春的孕育、夏的炙烤，雏菊飘香的秋季悄然而至。而我也如季节的更替一样，从六年级又回到了一年级。
美丽的杭州，崭新地开始。我和45个可爱的小豆丁又开始演绎新的教学生涯！反思是前进的车轮，以下几个板块记录我思考的点滴——识字（二）教学反思——适量调整效果好。
一年级上次要求孩子会认400个生字，量还是相当大的。但新课标实验教材为我们提供了相对宽松、自主的教学环境，增强了教师在新课程中的自主权。我们在教学中可以不循规蹈矩，也可以“合理的舍”，“适当的添”，“重点的挖”找到孩子认字最恰当的方法。
一、合理的“舍”
例如识字二《比一比》一课中，“我会写”的四个生字“羊、小、牛、少”和部分“我会认”的生字如“猫、桃、苹、红、多”是学生日常生活中常见的，基础较差的学生也对其有一定的印象，所以在教学我没有大做文章，没有花很长时间取学。还有本课要求学生掌握两对反义词“多－少、大－小”，我觉得凭借学生的学前基础和入学后的学习，对这两对简单的反义词没有强调学习的必要。基于如上想法，我认为对达到目标的内容和方法，特别是知识的前后顺序内容不要做硬性的规定，应结合学生的当前水平，尊重孩子的想法，满足孩子的需要，对教学内容做合理的“舍”。
二、适当的“添”
教材不是学习的唯一知识源，我们可以灵活处理教材和创造性使用教材的能力。在学完《比一比》中的量词后，可以让学生说说日常生活中还有哪些量词，试举例说明（如：一斤黄瓜、一枝铅笔），了解用“双、对、副”做量词的物品有什么特点，体会汉语言在使用上的多样性等等。
这就说明教学不仅仅在于完成给定的教学目标，还要兼顾知识的拓展与外延，从而做到适时、适量地“添”。三、重点的“挖”在教学中，我经常把学得字对比起来教，让孩子“挖”出他们的区别。例如在教学“在”时，我提前把后面的“再”挖出来，让他们明白这两个字虽然音相同，但意思完全不一样，并举出多重场景，让他们练习。
虽然一次教学不可能每个孩子都能掌握，但见到一次“挖”一次，见得多了，自然掌握了。
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