２．读读这12个词语，你发现了什么？
1）他们都是介绍春天的。出示春天。
学习“春天”：
重点指导：春，并记忆字形，突出日字旁。
2）说一说每组词语与春天有什么关系？
归类。第一行词语说明春天气候的特点；
第。二、三行词语是标志春天到来的植物和动物；
第四行介绍了春天里果树开的花。
．学习：春天、春风、春雨。
春风姐姐是怎么样吹得呢？谁来当一当，表演一下。
出示：课件： 柔柔的风伴随着怎样的春雨？
细细、绵绵）板书：春雨像像又像。
1）看到这样的情景，我不由得想到一首描写春雨的诗句：
随风潜入夜，润物细无声。
2）读出春天风雨的轻柔吗？有感情读一读词。
4．学习：柳树、小草、嫩芽。
柳树（1）春天的和风细雨滋润着大地万物，一切都发生了变化。
2）看，在春风吹拂下，柳树和小草在干什么？真像什么？
嫩芽（1）嫩芽可小了，它们藏在**呀！请小朋友们再仔细看一看图，读读。
2）还有一些春天的小信使，也给我们送来春的消息。
布谷（1）齐读词语。
2）它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“，谁知道它为什么又叫“布谷”
**声音，**（强调捉虫）
5．学习：梨花、杏花、桃花。
1）白的像什么？杏花什么颜色？
2）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？
看到这样的情景，你想到哪个词？
鲜花真美啊！只有你们的笑脸能和它比美啦，朗读词。
设计意图：复习音节，为学习本文做好铺垫。识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。
引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）
三、练读课文感受春天。
1．看到这幅春景图，你有什么感受？你最想做什么？你想对春姑娘说什么呢？
请你把对春姑娘的赞美都通过朗读表达出来吧！
请小朋友一边诵读词语，一边看图上的景物，想象：春天到了，春风柔柔地吹，春雨细细地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子从南方飞回来，布谷鸟唱着春天的歌，蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地感受着春天的美好。）
诵读词串，不要一个词一停顿地读，也不能读成了顺口溜。读的时候，速度要适中，节奏要明快，读出韵味来。多读几遍，把词语记下来，你的词汇就更丰富了。
教师范读。2．纠正字音，巡视指导。
3．指名读、小组读。同桌互读。
4．读全文。
5．课件提供填空，把学过的生字词填入括号里。
春天来了，（ 轻轻地吹，（ 淅淅地下。柳树（ ）了，小草（ ）了都开放了，（ 在花丛中采蜜。（ 也从南方飞回来了，春天真美啊！
设计意图：能借助拼音读通顺诗句，读通、读顺课文，最后以朗读课文达到要求者过关。以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。
读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。）
四、学习偏旁，写字指导。
1．指名读。
2．学习偏旁：日字旁、木字旁、草字头、巾字底。出示生字：
树、梨、杏，认识“木”字旁。木字旁、草字头的字还有哪些？ 找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“木字旁”的字多与树木有关。
学生看笔顺记忆生字笔顺。书空生字。学生仔细观察生字在田字格中的位置。
重点指导“树、梨、杏”三个“木”的写法有什么不同。
3．重点反馈“树”“梨”的笔顺。教师重点点拨并范写“树”“梨”。
4．学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
5．课后练习。
有关春天的词语可多了，找一找还有哪些带有“春”的词语。
除此之外，你在春天里，还观察到过什么？
设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵。会读会写会用三个生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字。）
第二课时2月10日总第5课时）
课时目标：1．按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。
2．学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识4个偏旁。
3．通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
教学重难点：
识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
一、复习。1．出示10个生字卡片。
2．板书笔画：
3．和学生一起说笔画名称。
4．指名读，**车读。
5．指名说出笔画名称。
6．边书空边说笔画名称。
设计意图：创设一定的情境，让学生在观察的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。）
二、指导朗读课文，了解意思。
1．多**出示课文插图，学生观察。
2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？
3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？
图中的布谷和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）
4．细心的你还从图中看到了什么？
5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？
你认为这些词该怎样读呢？
6．齐读词语。
7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──
设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。
）三、朗读词语，抒发情感。
1．多**分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。
2．与喜欢的小伙伴合作朗读。
3．春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读这些词语。
4．比一比，看谁能用最快的速度把这些词语背下来。
设计意图：抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律。）
四、识字交流，写字指导。
1．课件呈现词语，你会认吗？学生尝试自我认读。
2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。
3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。
4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。
5．学生自写课后生字，展示评议。
6．实践活动：找春天。
学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。
设计意图：把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。
这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。）
板书设计：识字1
春天、春风、春雨。
柳树、小草、嫩芽。
布谷、燕子、蜜蜂。
梨花、杏花、桃花。
教学反思：教者考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。显然，设计者注意了如何提高识字效率的问题。
本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好。
一年级语文下册《识字1》教案1苏教版
识字1教学内容教学目标教学重点教学难点教具准备课时安排教学步骤第一课时 课件导入。二 联系画面，整体感知。三 逐行认读。识字11 学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。2 按一定的顺序观察 把认识 上的事物同所学的词语联系起来。3 朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春...
苏教版语文一年级下册识字1教案
识字1一 教学目标 1 学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。2 按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。3 朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。二 教学重 难点 认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的...
苏教版一年级语文下册识字1教案
识字 1 执笔 徐艳霞审核 孙小苗。教学目标 1 学会本课6个生字，朗读词串，积累词汇。2 按一定顺序观察图画，把认识的事物同所学的词语联系起来。3 创设去大自然找春的活动情境，通过有感情的诵读词串，培养学生的感悟能力。4 通过对词串的朗读感悟，感受春天景色的美丽，培养学生热爱春天，热爱大自然的美好...