识字1教学内容教学目标教学重点教学难点教具准备课时安排教学步骤第一课时—、课件导入。
二、联系画面，整体感知。
三、逐行认读。
识字11、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。2、按一定的顺序观察**，把认识**上的事物同所学的词语联系起来。3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
认识本课的生字。
能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。录音机、词卡、多**课件二课时目标达成。
教师活动。送走了冬爷爷，我们迎来了美丽的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀！
看，一群小朋友到田野找春天来啦！1、结合课件画面，**歌曲《找春天》。2、随机出示：
课文四组词串。
3、指名练读，正音。(逐个词儿读，词串连起来读。
1、让学生思考：
2、谁来读好这一行词？
1)春天的风吹在身上是怎样的感觉？(2)你知道春天的雨是怎样的吗？点击“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。
你是怎么想的？你好像看见了什么？(3)出示“春天春风春雨”
3、春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢？
多**展现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。
4、指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。5、指名读，1)点击“布谷鸟”。燕子。蜜蜂词串。(2)谁来招呼这些可爱的小家伙。(3)春天还会有哪些动物呢？
6、(1)小蜜蜂为什么这么高兴？(点击蜜蜂在花丛中其中有梨花、杏花、桃花。飞行采蜜的特写近镜头)
学生活动。学生交流，从哪些地方找到了春天？
借助拼音，学生自由练读。
春天到了，我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒服极了，又好像看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在迅速地生长。
学生介绍。读词串。
自由想象。做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游！
学生小组交流后集体汇报。
激趣学文。借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。深入感悟。
让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。
学生凭借已有的知识和经验，对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。
四、熟读成诵，记忆积累。
五．巩固生字。
第二课时一．复习提问。
二．认识偏旁，学习生字。
三．学习背诵伴随着生动活泼的画面，孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的效果，起到很好的调节作用。]
把相同偏旁的字组成字串学习，以便学生理解和记忆，同时也让学生从中领悟形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，培养识字兴趣，提高识字能力。
记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的**阶段，只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法，才是行之有效的。7、在花的海洋中，你最喜欢什么花？为什么？
教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多**画面。)
8．指名读，练习朗读。
出示卡片认读。
1．认读生字2．指名读文。
1．认识木字旁：板书“木”
2．文中有哪些字是带“木”的？(树、杏、梨)
它们为什么都有个“木”?以前学过带“木”的字吗？
3．学写“树、杏、梨”
1)比较三个带“木”的字有何异同？(位置不同，形体也发生变化。)
2)指导书写。
3)教师巡视指导，纠正写字姿势。
春天不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本事把这些词儿都记下来。
学生评价。1)自己练读。(2)把春天的美读给小组里其他同学听。(3)交流：怎样读得美？教给方法(边读边在脑中放电影)。
认读生字新词。
读生字新词。
读，书空。1、小组交流，讨论最佳记忆方法。2、大组汇报交流。
(a、词串记忆法，如“春——”花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等)3、同桌说说这三个字中你会写了哪个？有什么好方法记住它。4、全班交流。
5、学生练写，背诵。
教学流程图课件导入——联系画面，整体感知——逐行认读。
四、熟读成诵，记忆积累——认识偏旁，学习生字——学习背诵。
板书设计：教学反思：
本课教学涉及到的学生读书、写字的习惯和方法，以及对学习汉字的兴趣等等方面，对学生今后的语文学习都将产生重要影响。针对每个学生的个体差异进行个别辅导、注意创设形象具体的情境，不断调动学生朗读的兴趣。
一年级语文上册识字1一去二三里教案1苏教版
识字一。第一课时。教学目标 1 复习巩固汉语拼音，会拼读音节。学会 一 二 三。十个字，会写三个字。认识田字格和笔画 一 2 正确流利地朗读并背诵课文。识字1教案教学设计精品奉献。3 通过看图和朗读，能理解图画和句子的意思，使学生体会到山村的美丽和生活的快乐。初步感受童谣中的所表现的景色美。教学重难...
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