一、评价的再认识：
为了打破传统的学习评价模式，我们将尝试从口算、操作、实践应用等方面进行全面评价，以培养学生的创新意识和实践能力。
通过学生整个学期课程学习和发展，采取教、学、评一致的学业质量评价。开展基于常态教学实际状况的多样化的、个性化的学业质量评价；基于不同学习水平的学生分层发展性评价，给予学生多次经历评价的机会；基于不同学习能力的学生，突出拓展性和综合性学习内容和能力的纸笔测评方式。
二、评价原则：
紧紧围绕数学学科课程标准和“数学学科课程学习内容和认知水平评价参照”，结合学生的学习和发展实际，坚持等级制评价原则，坚持激励每一个学生持续学习和发展的原则，明确过程性评价（基于学生成长档案袋）、活动性评价（基于三维目标同步落实）、终结性评价（基于学生综合素质报告册）。设计评价工具，组织评价活动，设计突出课程核心内容和学科思想方法的、基于教学评一致的、便于操作的学业质量评价方案。
三、评价形式。
过程性评价：成长记录袋、单元测评、作业完成情况、学习习惯、情感态度等。
活动性评价：我是合格小学生、绘本记录我成长活动由教师评价、家长评价、生生互评。
阶段性评价：单元测试由教师评价、家长评价。
终结性评价：基础知识测评、学生综合素质报告册。
四、评价结果：
采用定性和定量相结合的评价方式对本学期学生在学校的学习和成长情况进行综合评价。
50颗☆星级评价标准：
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。优：42颗☆及以上。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
良：35颗☆及以上。
合格：25颗☆及以上。
待努力：少于25颗☆。
小学生综合素质自我评价 一年级综合素质自我评价
小学生分解本质自我评价。我思惟长进，待人随和。诚恳，处事庄重，同窗关系好。看待进修，有充分的自负念，思维较迅速，肯研究，进修自立才能有较大进步，但我总认为我与班级有着一段距离。愿我敢于质疑解难。大胆谈话，投入集体的怀抱，在集体中锤炼。成长！我的进修比较扎实，劳动时总那么勤快，同窗间的小事，我经常谦让...
初一年级综合素质评价解读
栏目一 新学期伊始的我。刚开学时的我 指学生在新学期开始时的自我描述，主要展示自己的突出表现，并指出存在的主要问题 包括思想道德 学业成就 合作与交流 运动与健康 审美与表现和个性发展等方面。我的发展目标 指学生在学期初的自己发展目标和发展规划设计，它可以引导学生规范自己的行为，朝着既定的目标方向发...
小学一年级数学综合评价试题
时间60分钟，满分100分 一 我能正确填空 29分 1 根据计数器写数和读数。2 5个十和8个一组成的数是 个位上是3，十位上是9，这个数写作 3 每个算式怎样算？4 从58里连续减9，写出每次得到的差。5 按要求依次算出结果。6 在同一个算式里填上相同的数。7 3元9角 角 26角 元 角。8 ...