字母设计。
教学目标：1、初步了解字母造型设计在生活中的应用。
2、通过字母造型设计练习，提高形象联想能力。3、能初步关注生活中的设计，并对设计产生兴趣。教学重点：
进行字母造型元素融入联想的练习。教学难点：如何巧妙地进行字母联想。
课前准备：
学生）：彩色水笔或油画棒、纸张。（教师）：多**课件。教学过程：
一、引导学生欣赏字母设计，说说字母设计特别的地方。
二、引导学生欣赏生活中的字母设计**。
三、引导学生欣赏同一个字母的不同设计。
四、学生任选一个字母进行联想练习。
五、师生对练习1习作进行互动点评交流，评出练习1习作中的最佳创意奖，总结最佳创意的巧妙之处。
六、分析概括字母联想的思路。
七、作业建议：
1、任选几个字母进行联想设计练习，要求设计巧妙。
2、根据自己名字的拼音字母进行联想设计。
八、学生创作，教师巡回辅导。
花式“点心”
教学目标：1、认识彩泥的特征，了解泥塑的常用表现方法。
2、通过花式“点心”的制作练习，提高学生造型、设计与色彩搭配的能力。
3、初步感受花式“点心”的美，使学生认识到美术再生活中的广泛应用，激发对泥塑的兴趣。
教学重点：掌握一定的泥塑基本技法、制作花式“点心”。
教学重点：引导学生创新，巧妙地进行组合，制作出与众不同的花式“点心”。
课前准备：学生）橡皮泥、泥工板。
教师）引导学生创新，巧妙地进行组合，制作出与众不同的花式“点心”。
教学过程：一、欣赏导入。
1、出示彩泥，引导学生了解材料的特性。
2、引导学生欣赏学习泥塑的一些基本方法。3、引导学生欣赏中外各式花式“点心”。
二、赏析。引导学生赏析彩泥制作的花式“点心”步骤图。
三、分析制作方法。
引导学生欣赏泥塑作品，分析概括花式“点心”的创作思路。
四、作业建议。
1、用彩泥制作花式“点心”，并给点心取一个好听的名字。
2、以合作的方式组成一个点心屋，推选负责人，介绍自家的产品。
五、学生创作，教师巡回辅导。
六、展示评价，学生互相交流作品。
好看的棒棒糖。
教学目标：1.继续学习泥塑的简单工艺，要求能塑出几种有趣的棒棒糖造型。
2.培养初步的设计意识、想象力、创造力和动手能力。
3.尝试泥塑造型的乐趣，进一步感受色彩搭配。
4.体验创作过程中的自主性和成功感。
5.互帮互学，学习合作。
重点、难点：
重点：通过变色活动让学生直观感知色彩的变化，认识色彩，培养学生主体造型的初步能力。
难点：引导想象，采用拟人化手法，联系蔬果、动物、人物的形象，用彩泥塑造一些漂亮有特色的棒棒糖，在造型上能抓住形体的主要特征，既夸张又可爱，色彩鲜艳。关键是从塑造过程中培养对造型艺术的兴趣。
教学时间：1课时。
课前准备。学生）彩泥或相应的材料（陶泥、面塑）、泥工板（塑料板或铅画纸）、小棒。
教师）课件、棒棒糖。
教学过程。1.创设情境。
1）出示装有棒棒糖的实物箱，让学生猜一猜、闻一闻及摸一摸。
2）出示实物，师生共同**、了解棒棒糖的造形、色彩等有关知识。
2.理解技法，掌握技能。
1）出示课件，**棒棒糖的形状特点。
2）提问：有什么方法能使手中的彩泥颜色更丰富、更漂亮？
3）学生讨论，并上台演示。
4）出示课件，让学生欣赏具体的制作图。教师归纳方法。
3.作业要求。
独立或小组合作，制作漂亮、有特色的棒棒糖。教师巡回指导，及时表扬有创意的作品。
4.体验成功。
1）作品完成后，插到展示台上。
2）集体评价：
5.课后拓展。
欣赏面花。小小水果店。
教学目标：1、引导学生利用彩泥表现各种水果造型，体验材料带来的美感。
2、引导学生进行大胆想像创造，培养学生实践能力和自主创新能力。
3、鼓励学生在创作的过程中，发扬团结协助的精神。
教学重点：引导学生进行大胆想像创造，利用橡皮泥制作各种水果，培养学生的实践能力，想像能力和自主创新能力。
教学难点：引导学生突破常规水果的造型与色彩，进行大胆地想像与创造。
教具准备：实物投影仪、课件《香甜的水果》、梨子、香蕉、桔子、橡皮泥、牙签、垫板。
学具准备：橡皮泥、牙签、垫板、尺等。
情境设计：“小小水果店”的店面、香甜的水果板书。
教学过程：一、激趣导入：
1、今天，我是到龙泉小学和。
一、一班的同学们交朋友的，为了表达老师的诚意，老师给小朋友们带来了一份礼物，瞧，想不想知道里面有些什么呢？请小朋友闭上眼睛上来摸一摸、猜一猜。你能告诉大家你是怎么猜到的吗？
2、原来，今天老师带来的是香甜的水果(板书)。老师和小朋友们一样特别爱吃水果，所以老师开了一家“香甜水果店”，除了小朋友们摸到的水果外还有好多好多，跟老师一起去看看吧。(多**出示水果**)以游戏行事请学生来介绍出示的水果。
二、发展尝试阶段：
1、通过观察我们知道水果有各种不同的种类、颜色、形状、并且还非常有营养，对我们的成长是很有益处的。要是每个小朋友都有自已的“小小水果店”该多好啊，不过想开水果店可不是件容易的事，老师要考考大家，你能用橡皮泥来制作水果吗？每个小朋友做一个你喜欢的水果，做完后要介绍你用了什么方法来制作的。
多**出示要求：1、模样像。2、颜色鲜艳。学生尝试制作。
2、哪个小朋友到前面来带着你的小水果告诉大家你是怎么制作的。学生介绍自己作品的制作方法、过程，并用完整的语言表达。老师总结制作方法。
团成球象什么，搓成条，压成饼，捏成点。
3、看来小朋友们开一家普通的水果店是没有问题了，可是你怎么使你水果店的水果更特。
别、更有趣、更有创意呢？现在就请我看一下老师水果店里的特别、有趣的水果。课件展示，看了老师店里的特别水果，也请你把自己水果店里的水果变变变！
学生讨论、交流。(出示多**，引导学生对水果进行打扮、装饰，运用拟人等方法突破水果常规进行想像、创造。)
三、实践阶段：
过渡句：老师为小朋友们准备好了“小小水果店”的店面，店里的水果就要靠小朋友们用你灵巧的双手和聪明的大脑来创造了。为了让小朋友们开好水果店老师还要带领大家香甜看看**的水果，老师为小朋友们准备好了“小小水果店的摆放店面。
店里的水果就要靠小朋友们灵活的双手向大家展示出来。（向小组发水果店牌，组织学生在小组内选出店长一名，组织协调样品的展示。）
1、一组小朋友合作开“小小水果店”并选出店长来协调每个学生的分工任务。体现团结协助精神。
1、 教师总结制作要求(多**)
四、评析阶段：
过渡句：“小小水果店”开张了(多**)，谁要买水果啊？
每组选一位同学为代表到其他组选购水果，你要说出为什么要买这个水果，它好在**。
通过买自己喜欢的有创意的水果的游戏对作品进行评价。你为什么买这个水果？它好在**？小朋友们还有什么好的建议吗？老师作扼要点评。
五、拓展阶段：
运用其它材料，例如：布、线、瓦楞纸等制作不同的水果。
六、收拾整理阶段：
提醒学生将各种颜色的橡皮泥分开，并保持环境整洁，养成良好的习惯。
民间面塑。学习领域：造型表现(手工制作)教学准备：塑刀，剪子，橡皮泥等。
教材分析：面塑这一民间艺术形式在我国有着悠久的历史。据文献记载，我国的面塑早在汉代就已出现。
经过几千年的传承，如今它已成为中国民间工艺美术的一部分，也是研究历史，考古，民俗，雕塑，美学不可忽视的实物资料。
教学目标：初步了解面塑艺术，感受我国民间丰富多彩的面塑艺术的特点。尝试运用揉，捏，剪，挑，压，粘，贴等方法，塑造一个自己喜欢的小动物形象。
教学重点：了解面塑艺术，掌握面塑制作的基本技法，并试着塑造一个自己喜欢的形象。
教学难点：揉，捏，剪，挑，压，粘，贴等不同技法的实际应用。
教学过程：1，设问：同学们可以看一看，摸一摸，老师的盘中放的是什么？（橡皮泥，今天我们就把橡皮泥当一会面用，大家说好不好？）
解释：和的白面我们就叫它塑面，在和的过程中掺加了不同的颜色就变成了彩面了。
讲述：今天我们就来学习关于彩面的一课，出示课题：《民间面塑》
2，看书把书翻到第4页，简单的欣赏一下民间的面塑品，《老寿星》，《狮子头》，《龙》，《小猴》，《蛇》，简单讲述。
3，教授新课：欣赏了民间的面塑作品，同学们也想尝试一下用彩面塑造一个你喜欢的形象吗？
首先我们要学习塑造的手法，最常见的有：板书：揉，捏，搓，粘。还有一些不常见但很实用的方法，如碾，压，剪，拧，捻……
这里老师一一给你们做个示范（教师演示）
4，学生尝试的做一做。（学习塑造的手法）
5，学会了塑造的手法，这节课我们就来塑造一个小动物，大家说：好不好？把书翻到第5页，我们来临摹书中的这头可爱的小面虎，色彩鲜艳，造型十分可爱，塑造起来也相对的简单。
6，学生塑造，教师巡视讲解并指导。7，完成塑造，并讲评。
板书设计： 民间面塑。
揉，捏，搓，粘。
碾，压，剪，拧，捻。
动物身上的斑点。
教学目标：1、观察分析斑点狗身上斑点特点，感受斑点大小、多少、弯曲之美。
2、学会运用斑点的形状、大小变化、颜色、组合关系，表现动物的斑点之美。
3、运用挂画的效果，装饰动物的斑点并展示这种美。
重点、难点。
重点：引导学生发现动物身上的斑点，感受斑点之美。
难点：引导学生大胆、自由地用不同的点来表现动物身上的斑点。
教学过程：一、猜一猜，导入：
1、画了什么？这个斑点有什么特点？请几位小朋友来画画点。
2、老师要变个魔术，变出了谁呀？这只斑点狗的斑点你觉得好不好看？
二、分层分析：
1、比较。有一只真正的斑点狗来了，我们一起比较一下它们的斑点有什么区别？板书大大小小多多少少线条弯弯。
现在你知道为什么斑点狗身上的斑点很美了吧！
是呀，大自然给斑点狗穿上美丽的衣服，它斑点的美在于这些点大大小小、多多少少、线条弯弯。
这位狗妈妈生了好多狗宝宝，我们来看看在**？你们想不想来给斑点狗宝宝穿美丽的衣服呀？画一画，简评。
2、今天这节课我们就来研究动物身上的斑点课题动物身上的斑点。
3、特点巩固。
斑点狗的点是这样的，别的动物的斑点是不是也这样呢？我们来看看另外两位客人，先看看谁？
分析豹子和蝴蝶。
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