一年级下册识字4教案

《识字4》教学设计。

教材版本：义务教育课程标准实验教科书。

课题与年级：一年级下册《识字4》

内容简析：

这是一首充满童趣的儿歌，它描写了小动物在夏天活动的情形。儿歌所写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。认字识字、练习朗读是低年级教学的重点，教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

设计理念：语文课程标准》指出：“引导学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

” 使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。” 主动、生动的语文实践是有效识字、提高语文素养的重要途径。本教学设计根据一年级学生的年龄和心理特点，创设情境，激发学生识字、朗读的兴趣，让他们在看图说话、画画、唱歌、游戏和朗读中识字，并主动发现形声字的构字规律，自主识字，养成良好的识字、写字习惯。

教学目标：1．知识目标：认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”3个字。

2．能力目标：正确、流利地朗读儿歌。并发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。

3．情感目标：激发学生观察小动物的兴趣。培养学生自主识字的乐趣。

教学课时： 2课时。

第一课时。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、小朋友们，可爱的小动物可多了，有空中飞的，地上走的，水里游的，你能说出哪些小动物的名字吗？

2、夏天就要到了，在这美丽的季节里，很多小动物都在举办聚会呢，瞧，今天都来了哪些小动物啊？（出示课文图，生说小动物名字的同时相机贴图）

设计意图：兴趣是孩子最好的老师。上课伊始，联系学生已有的知识经验，通过课文插图及老师绘声绘色的描述，将学生领进了动物的乐园，并调动各种感官去观察。

这样既复习了旧知，又激发了学生的学习热情。］

二、利用游戏，渐进识字。

过渡：让我们一起进入第一关识字关（课件出示）。

1、借助图画、拼音认读生字。（边读边出示图）

1）指名读并正音。

2）齐读。2、去掉图画，借助拼音认读生字。

1）**车读。

2）男女生赛读。

3）齐读。3、去掉拼音，认读生字。

1）同桌合作读。

2）男女生赛读。

3）齐读。4、随机出示生字卡，学生认读。

1）**车读。

2）指名做小老师领读。

3）指名读。

4) 齐读。

5、游戏识字：找朋友。

1）这些动物出来郊游时迷了路，谁来把它们送回家；

（2）指名把卡片贴在图下面。

设计意图：从看图读拼音、去图读拼音再到去拼音读字，有目的地、循序渐进地识字，并不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，学生认识了生字，感知了儿歌**现的动物。这种采用生动活泼形式识字的办法符合儿童年龄和心理特点，极大地调动了学生的学习积极性，增强了识字的兴趣。

］三、合作**，发现规律。

1、小朋友有没有发现，我们今天学的字都很有趣啊？请看黑板上的几组小动物的名字，然后分小组议论议论，看发现了什么？(这些字都带有“虫”字旁，它们都和昆虫有关)

2、请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么？

引导感知形声字的规律：这些字的左边与字的意思有关，右边表示的是字的读音)

3、汉字中还有很多这样的字：一边表示与字有关的意思，一边表示字相似或相同的读音，我们把这样的字叫做形声字。

4、你们还能说出像这样的形声字吗？（指名说其他的形声字）

5、猜猜形声字。

小结：课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。

设计意图：“授之以鱼不如授之以渔。”一年级学生年龄虽小，可思维活跃。

及时点燃学生思维的火花，引导他们通过观察比较，抓住汉字的构字规律，掌握识字方法，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。］

四、整合教材，读中感悟。

过渡：小朋友们真了不起，恭喜你们顺利通过识字关，让我们接着来挑战第二关——读书关！小朋友，现在让我们将这些小动物的名字送回儿歌中，你还认识它们吗？

1、自由读课文。如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？可以借助拼音、问同学或老师。

这些都是很好的学习方法。现在请大家打开课本p57识字四，借助拼音读准字音。你可以自己读，也可以与同桌合作拍手一人读一句，还可以四人一起读。

2、**车读。

3、检查读书。

1空中飞水中游最团结会结网会松土，是农民伯伯的好帮手？

2）拍手读。

4、指名读自己喜欢的动物。并随机处理“展、网”二个字。

1）“蜻蜓”在空中干什么？我们一起做一做“展”的动作吧。

2） “蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？（请生上黑板画一张网，师在旁边示范写一个“网”，利用象形的特点识记“网”。

5、男女生比赛读。

6、表演读。

7、师生合作读。

设计意图：适当地整合教材，使学生把长句子读短，易于理解，也为感情朗读儿歌打基础，语文课程标准中指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，引导学生根据自己的感受朗读儿歌内容，一方面激发学生的想像力和创造力，让学生在读中理解，读中感悟，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。

］五、潜心指导，规范写字。

过渡：好，小朋友可真棒，又闯过了一关，接下来我们去迎接最后一关的挑战——写字关！小朋友们，识字、读书可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，同样，把字写好也能给我们带来美好的享受，今天我们也来写写小动物的名字。

1、出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？

2、观察田字格的“蚂”，“虫”和“马”在田字格的什么位置。（儿歌识记：虫字小一点，马字大一点，兄弟紧靠肩并肩。）

3、教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。

4、背《写字歌》，重温写字规范。按照写字要求，端正姿势，练习写“蚂”和“蚁”字。

5、评议——修改——欣赏。

设计意图：写字教学是低年级语文教学中的一项重要内容，让学生养成良好的书写习惯尤为重要。在比一比、描一描、写一写、评一评中，帮助学生感知感悟，并利用编儿歌识字，培养孩子的兴趣；同时，背诵写字歌，教师的示范写字，在潜移默化中培养了学生良好的写字习惯。

］六、唱编儿歌，巩固识字

美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首动听的歌，今天我们配上**来唱唱这首儿歌来结束我们今天的聚会吧。

**《小红花》的曲调，配上这首儿歌的内容，全班合唱创编的儿歌。

夏天多么美妙，小动物们是那么有趣！就让我们在轻快的**声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧！（全班配乐、配动作，齐读课文。）

设计意图：让学生用自己熟悉的旋律将儿歌唱响，大大增添了儿歌的趣味性，学生们在快乐的学习中巩固了本节课所学的字。习得知识，收获情感，相得益彰。］

板书设计：附第二课时简案。

第二课时。教学目标：

1、复习生字，巩固生字，会写“前、空、房”3个字。

2、精读儿歌，背诵儿歌。

3、利用课外源，试着仿编儿歌，提高学生参与的兴趣。

教学过程。一、导入（多形式复习生字，进一步巩固生字）

1、抽读生字卡片：**车读、齐读。

2、师生共做“我说你指”的识字游戏。

3、读读有这些生词的儿歌。

二、识字（巧识字，发展学生语言）

1、出示“运、展”所在的句子，指名读。

2、猜字谜：

（1）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。

（2）展字：做动作理解伸展的意思。

三、练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）

1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。

2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。

四、写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）

1、学习书写“前、空、房”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。

2、展示书写作业：自评、互评与师议结合。

五、练习背诵。

一年级下册识字4教案

一年级下册语文识字4教案

一年级语文下册识字4教案湘教版

湘教版一年级语文下册《识字4》教案

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