课题：“诺曼底”号遇难记 （第2课时）
班级___姓名___第___组第___号。
学习目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我会结合重点词句体会哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
学习重点：我能通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。
学习难点：能提出不懂的问题，结合重点问题和同学讨论交流，并发表自己的看法。
学习过程：课前预习·导学。
一、初读课文，整体感知。
1、 大声读课文，读准字音，读不正确的字我要用红笔画上，多读几遍。
2、 默读课文，复习文中的生字、生词。
分析易错的音和字形。
形近字。多音字。
3、 我要用查字典、联系上下文的方法理解不懂的词语，写在本课适当的位置上。
我会用说一句话。
4、我能写出下列词语的近义词、反义词并做批注。
近义词：犹如—（ 徐徐—（ 凝视—（
反义词：嘈杂—（ 镇定—（ 违抗—（
二、再读课文，理清脉络。
1、我知道“诺曼底”号遇难的时间、地点、起因、经过、结果，我能用简练的语言说出来。2、我能按照课文情节发展的过程把课文划分为四个部分，并批注到本课适当的位置。
三、品读感悟。
一）、抓住关键语句，**海难发生的原因。
诺曼底号造于2023年，是一艘很年轻的大轮船，像这样一艘轮船，晚上出航是没什么可怕的。然而危险就这样没有任何征兆的降临到了这艘船上，这是为什么呢？（读第1—5自然段）
我能找到课文中的有关句子。
1）大海上夜色正浓。
2）雾（ ）了。
3）周围一片（ ）船桅的梢尖。
我发现正是因为当时海面上雾很大，可见度低，所以为后面海难事故的发生埋下了安全隐患。
二）、想象品读，体会人们的惊慌。
当诺曼底号的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船身上被剖开的一个大窟窿，会是怎样的局面？
1、我能想象当时的场面：听到人们的（ ）声、（ 声、船上物品的（ ）声…看到人们的的神情，看到人们因奔跑（ ）
2、我能在文中找到相关段落。并能用红笔划出当时混乱场面的重点词语。
3、我能读好这段话。（方法提示：读好重点词语就能读好这段话。）
三)、分角色朗读，体会船长的镇定果断。
1、想象：求生的欲望让乘客们一窝蜂的拥上救生艇，你推我搡，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？
2、再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。这时，你听到了一个怎样的声音。
3、听到这声音，让你感受到了这是一位怎样的船长？
4、小组内分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。（第13—44自然段）
四）、想象人物画面，体会船长的英勇无私。
1、黑暗里坚定而严肃的声音，使救援工作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了，只有一个人没有逃生，他就是—（
2、二十分钟到了，轮船沉没了，随着轮船沉没的还有你能想象这悲壮的场景吗？（第46—50自然段）
3、哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？
课堂学习·研讨。
一、理解句意，深化文章主题。
1、在危险面前，哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静的离开我们时，作者雨果是是怎样评价这位伟大的船长的呢？（第49—50自然段）
2、四人小组讨论这两句话的意思。
3、集体交流反馈。
二、展示交流（小组推选代表用小黑板演说，师生共同总结问题，师精讲点拨）
同学们，让我们来展示本节课的收获吧！
展一：画出本课的知识树。
概括文章的主要内容。（学生评议，师点评小结）
展二：朗读pk秀。
我能找出描写人们的惊慌的段落，读出当时惊恐慌乱的场景。
展三：表演秀。
我能找到船长与大副、机械师的对话，并能和组内成员共同将那段铿锵有力的话表演出来。
形式可以多样：小组pk、异号pk，还可以发起挑战）
展四：读后抒怀：
如果你是诺曼底号船上的一员，看到哈尔威船长随船沉入大海，心情如何，你想对哈尔威船长说什么，大声的说出来吧！
点评小结：三、总结反刍，达标检测。
1、“诺曼底”号遇难的时间。
地点。起因。
经过。结果。
2、诺曼底号不幸在海上失事，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威地指挥船员，使船上所有人员获救，而自己却被海水吞没，哈尔威船长在危难时刻的崇高形象，永远留在人们心中！
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