五年级语文《白杨》教学设计。
抱伦学校刘卫东。
教学目标。1.会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。
2.有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。3.
抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。4.初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教学时间2课时教学基本程序教学调整第一课时。
一。揭示课题，激起疑问：
听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看**，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它？
白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？
出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！
哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？(高，直，挺)
3.矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什么方法呢？二。检查预习，理清文脉1.听写词语：
戈壁滩新疆介绍抚摸陷入。
2.校对字形，理解词语。
疆：注意字形，给“疆”组词：(边疆、疆域等)从而理解“疆”的本义。
戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指——
读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？3.选用以上的词语说说课文的主要内容。
4.课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？(1——12)用什么方法写出了白杨的特点？(对话的形式)课文的后面部分又写了什么？三。初感形象，激发情感。
1.默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词语。
高直高大挺秀很快地生根发芽粗壮的枝干坚强不软弱不动摇)2.师引导学生进行分类：
白杨的外形(高直粗壮高大挺秀)白杨的品格(坚强不软弱不动摇)
3.自由读1——3段，讨论：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受？
交流中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机；给过往的旅客带来愉悦。
有感情地朗读1——3段。四。凸现形象，升华情感(附片段)1.指名读爸爸的话。
2.想象引读，丰富“哪儿”具像。
3.创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。4.与白杨对话，抒发情感。5.感情诵读爸爸的话。6、背诵爸爸的话。
7.小结：车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？(戈壁卫士)
五。布置作业1.摘抄爸爸的话。
2.做《语文课堂作业本》第题。
五年级《白杨》教学设计
一 教材分析 白杨 是一篇精读课文，文章以白杨为线索写了在通往 的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情讴歌了边疆建设者服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。二 教学目标。1 复习巩固本课词语。有感情地朗读课文。2 抓住重点语句，联系上下文体会白杨的...
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小学语文 白杨 教案设计。忠州二小陈燕。一 教材分析 白杨 是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。结合本单元 走进西部 的主题...
小学五年级语文 教学设计《白杨》
教育资料 小学五年级语文 教学设计 白杨 一 对文章中心的把握 白杨 是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，在朴素平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意。这诗意不是别的，是作者热情歌颂的不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现...