五年级语文《白杨》教学反思。
作为一个小学的老师，要通过写教学反思来总结自己得工作，如果你还不知道教学反思怎么写？下面为大家推荐3篇关于五年级语文《白杨》教学反思的范文，希望大家喜欢！
白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。这篇课文以白杨为明线，外表上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。教学中如何指导学生细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进展细读。
第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让学生先找出相应的段落，然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发学生们对白杨树的敬仰之情；抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来表达白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的生命力是多么顽强；另外从。
高大挺秀”一词中，让学生真切的体会到白杨树的适应力及顽强的生命力是多么然人敬仰。谈完自己的理解之后，让学生们带着自己的理解来读文本，让学生们将自己的理解通过读来展现。
第二处文本细读的设置是在讲解爸爸的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨表白爸爸的心。在设置细读的过程中，我让学生们抓住中点词句来理解文本，通过上下文的联系来理解文本，让学生们充分的读，充分的说，再度重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。从哥哥的问题入手，带着爸爸严肃的表情，让学生一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。
这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，体会父亲的话是托物言志，外表上是写物，实际上是喻人。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他也希望自己的子女如小树一样成长，经受磨练，成为祖国边疆的建立者。这样做，不光激发学生们对白杨树的崇敬之情，最重要的是让学生们懂得，爸爸说这些话的用意，那就是爸爸不光在讲白杨，还要借白杨来赞美那些远离优越生活，扎根边疆，建立边疆的人。
这样的设计，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义(爸爸的心愿)，本课的教学目的就已根本到达了。
另外，文章的最后一个自然段时，我采取的是让学生质疑，让学生找一找文本中介绍爸爸表情变化的句子，并读一读，在小组中讨论每一次表情变化是为了什么？你从中理解了什么？这样做，不光是对文本的一次整体贯穿，最重要的是可以培养学生的问题意识，在读文本的过程中，只有学生们能大胆的问一问，想一想，才能从对文本细读，对文本细想，对文本细细的理解。
总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。
我执教的《白杨》一课有许多特点，这里且不谈教学思路之清晰，词句训练之扎实，**指导之得当，读书结合之严密。谈谈其前瞻性的教学理念和开展性的教学评价及合作的学习的方式。
语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求教师在教学中应帮助学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面表达得很位。
首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建立者的赞美。
因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。
其次，我更注意学生个性化的培养，在教学完第二环节，学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自己，同时也表达了个性化的开展、创新能力的培养。
新的课程理念要求教师更多地运用开展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学生，培养学生的个性和创造性，使每个学生具有自信心和持续开展的能力。
我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思考，更大胆的表现，发挥自己潜在能力。
例如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说：“记住把爱心献给别人，把信心留给自己。
”这个学生答复后，我又鼓励说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的时机。”正是有了这些鼓励的话，学生才会一次又一次超越自己。
总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生个性开展为目标，以教材作为培养和训练学生能力的线索，我的这节课为语文新课标的实践提供了一个很好的借鉴。本课设计如有不当之处，请领导批评指正，使我能茁壮成长起来。
每当读到这样的文章时，我就心潮澎湃，对那些边疆的建立者产生敬畏之情，崇拜之情！《白杨》跟上学期学的《落花生》有相似之处，学生很敏锐的发现：《落花生》一课通过写收花生、吃花生、议花生，告诉我们要做具有花生品质的人——默默无闻，无私奉献；这一课，好似也是通过写白杨树，告诉我们做人的道理。
”“好似”，看来还不是很确定，没有充分的读书，自然不够确定了。但积极性可嘉，值得鼓励。“说得很有道理，你们说好似是告诉我们做人的道理，是不是呢？
接下来就请同学们认真读书，作者想要表达什么？与《落花生》一课有哪些相似之处？”
孩子们听了这话，马上投入到了阅读中。渐渐地，读书声小了。“读完了？
”“读完了。”“跟《落花生》一课一样吗？”“一样。
”“那告诉我们什么？”“不知道”。呵呵，异口同声。
“不知道，很正常，如果读上两遍课文，你就读明白了还用我这语文老师干嘛呢！”“哈哈。引来一阵笑声。
“现在我们一边读书，一边共同交流，看看作者想要告诉我们什么？”“文章主要写了一件什么事？”孩子们又是一阵议论。
“课文抓住了白杨树的哪些特点来写？”“白杨树有这些特点，与爸爸接兄妹俩去这件事情有什么关系呢？”“爸爸跟兄妹俩介绍白杨树，目的是什么呢？
”在读书过程中，随着上述问题的解决，孩子们逐步明白：爸爸跟孩子们介绍白杨树，目的是说明爸爸的心愿——扎根边疆、建立边疆。“从哪些句子中能看出爸爸的这一心愿？
”学生找出了文章的重点段：“爸爸的微笑消失了。不是的，他也在表白着自己的心。
”“我觉得作者的这种写法跟《落花生》一课的写法非常相似，还记得这种方式叫什么吗？”“借物言志。”有个孩子喊道，学得比拟扎实。
我将“借物言志”四个字板书到黑板上，“借什么言什么志呢？”“当然是借白杨啦！”“说明爸爸建立边疆、扎根边疆的决心。
” 只是这些吗？”“不是，还有爸爸不仅决定自己建立边疆，还希望自己的孩子也能建立边疆。”“你是怎么知道的？
”“课文中写到‘突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
就这样，在《白杨》与《落花生》的比拟中，学完了本课。我想孩子们对文章“借物言志”的这种写作方法肯定又有了更深刻的认识。这种认识源于已有知识的更新，更源于教师在执教时将看似复杂的问题分解开，使问题简单化，学生再来理解，再来学习就容易得多了。
教学本无定法，特别是语文教学每一种文体教法不一，更需要我们语文教师在备课时结合学生实际情况，找准切入点，让问题简单化，让学生学得轻松，学得带劲儿，学有所获。
小学五年级语文《白杨》教学反思
小学五年级语文 白杨 教学反思。小学五年级语文 白杨 教学反思。小学五年级语文 白杨 教学反思1 白杨 是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆 建设新疆的志向 同时希望自己的子女也能像白杨那样，...
人教版小学语文五年级下册《白杨》教学反思
教学反思 教学本课时，我课前让学生查找资料，对白杨的生长环境 大戈壁 有所了解。通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点 高大挺秀 茂盛 大 生命力顽强。再通过学习作者的写作方法。让学生讨论解决两个问题 写白杨树的生活环境有何作用？写白杨树的特点有何特色？我让学生与文本对话，和作者交流，与教...
五年级语文《白杨》教学设计
五年级语文 白杨 教学设计。抱伦学校刘卫东。教学目标。1.会认6个生字，会写14个生字，正确读写 戈壁 清晰 新疆 等词语。2.有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。3.抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。4.初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。教学重点 通过白杨树的外在特点...