【教育资料】小学五年级语文《白杨》教学杂谈4
围绕着教学目标形成的课堂教学结构，应显示出其过程动态发展的层次性，避免平面化。这里所谓的层次性，主要包含两个方面的内容。一是课时与课时之间的层次性；二是一课时环节与环节之间的层次性。
像《白杨》一课的教学，第一课时就只要求学生在感知课文内容的基础上，理解白杨树的特点，在其心中树立起白杨树的高大形象。第二课时则要领悟出爸爸的心，也就是要理解语言文字的内涵。我们在教学中，比较多的是遵循学生的阅读心理与认知规律，沿着初探──深究──运用这样一条轨迹来发展的。
初探阶段，重在引导学生感知课文内容；深究阶段，进一步理解课文的语言文字所表达的内涵，得到情的感染，理的启迪；运用阶段，是为某一知识的掌握、巩固并转化成能力而做出的形成性训练，并且通过训练，深化原来的认识。当然，这是就一般方法而言，在一定情况下，完全可以有相应的变通。甚至在一课中柔和了这三个阶段性的要求。
**在阅读教学中培养学生创造性阅读的能力激发大胆想象，培养创造性的思维抓准教材提供的机遇作为想象的发散点〗
在语文课堂上，很多情况下，教师可以根据教材的闪光点、空白点，拓展学生的思维空间。
如教学《白杨》一课，文中写了孩子们的三个只知道，留下了他们不知道的空白。我利用课文的这段空白，让学生充分想象两个孩子所不知道的内容：他们不知道爸爸在表白自己的心愿。
他们不知道爸。
爸、妈妈当年为什么要到新疆工作？他们不知道新疆的环境是多么艰苦！他们也不知道爸爸、妈妈在那里克服了多少困难，做出了多大的贡献！
他们更不知道爸爸、妈妈这次为什么要把他们接去新疆读书学生根据自己积累的生活经验，想象了无数个不知道。
讲究教学艺术，提高教学效率在教学语言上花力气，注重语言的规范性教学语言要生动，富于启发性〗
生动、富于启发性的教学语言就像一块磁铁，把学生紧紧地吸到课堂上来；还像一把金钥匙，打开学生思考的大门，挖掘他们内在的无穷潜力，使他们在课堂上畅所欲言，这样的教学效果常常起到事半功倍的作用，这就要求教师有较强的教学机智，更好地发挥教师的主导作用。
教学《白杨》一课，文中有这么几句话爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
读到这，我提了一个问题：爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？大家都回答不是，接着我又问：
他除了介绍白杨，还表白着什么？这时大家一脸茫然地望着我，我没有直接告诉他们答案，脸略带严肃同时心平气和地说了一句：是啊！
在新疆工作的爸爸内心是怎么想的呢？他到底想表白什么呢？让我们一起来读读爸爸对子女说的一番话。
学生读完后，我又问：爸爸谈了白杨树的什么品质呢？他向孩子说这些话目的是什么呢？
这时学生恍然大悟过来，都争着举手发言，取得了良好的效果。
引导学生敢质疑、会质疑教学生在何处质疑〗
一般说来，应在难点处求疑，关键处求疑，困惑处求疑，易错处求疑，无疑处求疑。教师须有意识地导引学生掌握。
比如《白杨》一课教学，当学到爸爸只是在介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心这个关键句时，教师告诉学生：弄明白这个句子的含义，对全文理解帮助很大，你们能根据这个句子提出几个为什么一类的问题吗？
于是学生抓住了关键句提出一系列颇有质量的问题：为什么爸爸妈妈要到新疆工作？为什么爸爸要带我们到新疆？
爸爸为什么要介绍白杨树？这是教师教学生会在何处质疑的成果。
阅读教学中质疑、解疑能力的培养既引导学生敢质疑，又教学生会质疑教学生何处质疑〗
一般说来，应在难点处求疑，困惑处求疑，关健处求疑，无疑处求疑，易错处求疑。
比如《白杨》一课教学，当学到爸爸只是在介绍白杨树吗？不是的，他也是表白着自己的心。这个关健句时，教师点拨：
请同学们根据句子试着提几个为什么一类的问题。于是学生提出了一系列的颇有质量的问题：为什么爸爸妈妈要到新疆工作？
为什么爸爸要带我们去新疆？爸爸为什么要介绍白杨树？这是教师教学生会质疑的成果。
小学作文教学中学生联想能力的培养象征联想能力的培养〗
象征联想是指由某一件事物的特征联想到它具有的象征意义。这种联想具有真实感，应用得也很普遍。在培养学生这种能力时，我注意抓住日常生活中一些常见事物让学生展开联想。
比如，由镜子这一事物的特征：照出人脸上的污垢，想到它具有的象征意义：倾听别人的意见，虚心接受别人的批评，把别人的批评意见作为一面镜子；由柳树的特征：
插到**都能活，想到它的象征意义：到**工作就在那里扎根；由蜡烛的特征：燃烧自己，给人们带来光和热，想到它的象征意义：
给人类带来幸福而奉献自己的青春和生命。
例如在教学《白杨》一课中的在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。而它们不管到哪儿，总是那么直，那么高大。
我让学生由白杨树的特征，联想到希望我们扎根边疆这一象征意义。
小学五年级语文《白杨》教学杂谈
教育资料 小学五年级语文 白杨 教学杂谈2 过去的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去交流。我们要还给学生一个交流的课堂，实现文本对话 师生交流和生生交流。如教学 白杨 一课时，我紧紧抓住爸爸和孩子们的对话内容，让孩子们分角色朗读，读懂爸爸的心。孩子们在读书交流中理解了爸爸的心，教学效果良好...
小学五年级语文《白杨》教学设计
小学语文 白杨 教案设计。忠州二小陈燕。一 教材分析 白杨 是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。结合本单元 走进西部 的主题...
小学五年级语文 教学设计《白杨》
教育资料 小学五年级语文 教学设计 白杨 一 对文章中心的把握 白杨 是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，在朴素平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意。这诗意不是别的，是作者热情歌颂的不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现...