人教版七年级数学上册《一元一次方程》教学设计。
教材：义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级上册。
教学目标：1. 通过对多个实际问题的分析感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义，通过观察，归纳方程和一元一次方程的概念；
2. 能对具体情境中的数学信息做出合理的解释，能用方程来描述和刻画事物间的等量关系；
3. 体验数学与日常生活密切相关，认识到许多问题可以用数学方法解决，体验实际问题“数学化”的过程；
4. 体会在解决问题的过程中同学们合作交流的重要性。
教学重点：认识一元一次方程，经历探索等量关系，列方程的过程。
教学难点：分析与确定问题中的等量关系，能用方程来描述和刻画事物间的等量关系。
教学方法与教学手段：
互动式、合作**、多**设备。
教学过程：一、 情境引入，回顾概念。
1.“猜猜老师的年龄”
（给学生提供信息）：我是9月份出生的，我的年龄的2倍加上14，正好是我出生那个月的总天数的两倍。你们猜猜我的年龄是多少岁？
学生根据老师提供的信息，寻找出正确答案。
老师提问：你是怎样找到答案的？
分析：1） 算术方法。
2） 方程：
设老师的年龄为x岁，那么年龄的2倍加上14就是2x+14，而这个式等于9月份的总天数的2倍，即30*2，根据这个等量关系，我们就可以得到方程2x+14=30*2
解这个方程，就知道老师的年龄了。
2.日历中的方程
请学生圈出日历中一个竖列上相邻三个日期，把它们的和告诉老师，老师能马上知道这三天分别是几号。
请学生加以解释：
1） 算术方法。
2） 方程：
设中间那个数为x，则第一个数为x-7，第三个数为x+7，这样可以得到方程x-7+x+x+7=a（其中a为这三个数的和）
请学生回顾：像这样含有未知数的等式叫做方程。
3.比较算术方法和方程。
两种方法都可以求出问题的解（阅读教材20页内容）
4.“方程”史话。
详见教材86页86页内容“阅读与思考”——方程”史话。
二、 联系实际，**新知。
1. 根据下列实际问题列方程。
例1：教材80页内容（略）
2. 观察例1所列方程：
4x=24 1700+150x=2450 0.52x-（1-0.52）x=80
请学生分析前四个方程有什么共同点。
教师归纳得出：
在一个方程中，只含有一个未知数（元），并且未知数的指数都是1（次），这样的方程叫做一元一次方程。
三、 巩固交流，拓展思维。
练习一：判断下列各式是不是一元一次方程。
（1）7x+5=3x-9 （2）3x-6 （3）-4x-5=0
（4）2y+3=-6 （5）-3x+2/3=7y （6）3a+9>2/3
设计意图：让学生巩固一元一次方程的概念。
练习二：教材82页内容（练习）
设计意图：在教给学生数学知识的同时，渗透对学生解决实际生活问题的能力。
练习三：根据方程2（x+3x）=40，设计一道有实际背景的应用题，并进行交流（供学生富有余力的学生做，也可做思考题）
四、 归纳小结，布置作业。
以师生共同小结的方式进行。
1. 提出问题：本节课你主要学到什么知识？
回顾方程，一元一次方程的概念。
2. 提出问题：如何根据具体的实际问题列方程？
归纳列方程的思路。
世界问题→数学问题→已知量、未知量、等量关系→方程。
列方程的具体步骤：
1） 认真读题，理解题意，弄清楚题目中的数量关系，找出期中的相等关系。
2） 设出未知数，用含有未知数的代数式表示题目中涉及的数量关系。
3） 根据相等关系列出方程。
关键步骤是：根据题意找到“等量关系”
布置作业：84页习题3.1：1.4.5.6
教学设计说明：
1． 通过设置游戏情境引入方程，以培养学生的好奇心和主动参与学习的欲望。
2． 介绍方程的有关历史，让学生了数学的发展过程。
3． 关于例题与练习的设计是给学生提供丰富多彩的、贴近学生生活实际问题情境，鼓励和培养学生应用数学知识解决实际问题的意识，并鼓励学生从不同角度分析问题，根据不同的设法，列出不同的方程。
4． 练习3的安排是通过鼓励学生自己设计方程的实际背景，进行交流，并对设计的问题进行评价，以加强对方程应用的认识，激发学生的主动性和创造性。
5． 通过师生共同小结，发挥学生的主体作用，有利于学生巩固所学知识，培养学生归纳，概括的能力。
6． 作业的安排是为了让学生进一步巩固基础知识，激发学生**新知的欲望，为以后的教学埋下伏笔
国培计划”2013特岗教师集中培训项目。
河南教育学院初中数学班。有。关。
一。元。一。次。
方。程。教。学。
设。计。
学员：冯丹丹。
**：134***
邮箱：学校：河南省安阳县辛村镇二中。
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