作者：李倩莹。
**：《新教育时代·学生版》2023年第20期。
摘要：英语教学中主要的组成部分是英语作业，老师通过此种方式对学生的学习情况进行检查，能够明确知道学生的学习情况，同时能够对学生进行知识复习，在此过程中，很多老师对所有的学生布置一种家庭作业，此种方式并不能反映学生的学习情况，学生的学习状况有多种层次，家庭作业也应该分层设计，才能实际反映学生的学习状况，本文就此进行研究，提出相应的措施。
关键词：七年级英语家庭作业分层设计实施策略。
从英语课程本身的特点分析，其学习的效果不仅取决于课堂教学的效果，家庭作业的完成情况也反映着学生的英语学习水平，基于从学生实际出发的目的，需要对英语家庭作业进行分层设计，以满足不同学生的学习要求。
一、传统家庭作业的弊端。
七年级的英语出于过渡阶段，所学的英语知识朝着多元化的方向发展，学生之间存在着个性差异，接受同样的知识自然有快有慢。在传统的七年级英语家庭作业的安排布置中，教师所布置的作业内容，往往是从教学计划的整体出发，严格按照学校或教材本身的要求安排家庭作业的内容，这种作业内容，对学生的实际学习情况和知识掌握水平的因素考虑不够成分，达不到实际的教学效果检验的目的，具有较强的片面性。这是传统家庭作业的设计弊端，严重影响学生的学习积极性，造成学科难度提升。
二、实施分层作业的重要作用。
教师实施简单的“一刀切”的作业模式，很难兼顾到学生学习的个性差异，学生学习的积极性并不能被调动出来。长此以往，学生对英语学习就会失去兴趣，丧失自信，造成学习优等生人数越来越少，带进生越来越多的“两极”分化现象。所以，教师在布置作业的时候需要分层进行，每个学生的学习情况都不相同，需要制定不同的作业，让每个学生都能够发挥积极性，在布置以及评价作业的时候能够根据学生的差异进行评价。
不同的学生在巩固学习成果的时候有不同的方式，这样不仅能够调动学生在英语学习中的兴趣，学生能够在作业中明白自己的优缺点，在日后的学习中有目标的学习，并且有所收获[1]。学生在这一环节的鼓励中提升信心，明确自己的发展目标，在不断进步中提升自己，主动性更强，针对不同层次的学生，能够互帮互助，满足学习需求。
三、实施策略分析。
一）学生分层。
教师在此过程中需要对学生进行分层，首先要了解学生、研究学生，掌握学生的差异，然后在综合考虑学生现有的知识、能力水平和潜力倾向等因素的基础上，可使用调查问卷，测试等形式，了解学生的学习要求以及学习进度，对知识点的掌握程度等等，做出明确的分析，将分析的结果进行划分，分为三组[2]。第一组是a组，学生的英语基础较薄弱，英语学习能力也不够强，第二组是b组，英语成绩处于中游，基础知识掌握一般，但是有一定的学习能力以及学习兴趣，需要老师进行督促。第三组是c组，此组学生的整体学习成绩比较好，且对于英语课程的学习有浓厚的兴趣，有较强的学习主动性。
三种层次的学生的表现并不相同，教师需要根据实际情况制定作业，同时，根据实际变化情况，调整组内学生，保证学生能够有更大的进步空间。
二）作业分层。
学生所表现的层次不一样教师需要在设计英语作业的时候做好计划，保证作业的数量以及结构合理，适应学生的学习情况，作业的难易程度适中，学生能够在作业中找到自信，提升学习的积极性。同时教师需要根据学生的具体学习情况进行调整，保证学生能够完成作业，针对a组学生，可加强基础练习题（a组作业），如知识的直接运用和基础练习，重点考察知识能力目标，属于“保底”的要求，针对b组学生，在学习基础知识的时候将难度提升，练习句型等知识点（b组作业），相对于a组学生，作业的难度稍大，能够让学生将学到的知识用在文章或语句中，不断拓展思维，提升语言能力等等。针对c组学生，可加入综合题或探索性题（c组作业），如任务型阅读和书面表达等，主要面对基础知识掌握牢固，愿意挑战自我的优秀学生。
其中，b组题和c组题可让a组学生自行选择习作，c组题可让b组学生自行选择习作。如在七年级下第5单元why do you like pandas？的家庭作业设计上，可以a组学生设计的作业是抄写并背诵第五单元的单词和词组，学会用一两句话表达喜爱一种动物并说明原因。
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