七年级数学教学反思（一）提要：想法之三是：对于问题4的教学，如何培养学生的想象力？根据情景，提出问题，编题是教材的一个显着特点，怎样结合问题4的教学。
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七年级数学教学反思（一）
刚一拿到新教材，要上一元一次方程的内容，全组几位教师产生了不同的想法。有的说，一元一次方程没什么，不用安排那么多课时，完全可以压缩课时，集中时间练一些方程应用题。也有的说，一节课一个例题，有什么讲的，讲什么？
找点课外题做一做吧。我们对教材的认识就是从争议中开始的。尽管大家各有各的想法，但按照课标的要求，为了贯彻课改的理念，还是一致领会到：
教材既然是以情景为先导，以渗透数学模型为主线，充满了转化思想，不断强化思维的开放性，那我们就应该放开手，解放思想去尝试。转眼间，第六章很快就结束了，我们教师明显感到一个困惑，也明显的从三个做法中受到鼓舞和启示。
一个困惑是，一元一次方程的解法。我们的学生掌握得很有限，教过来，我们的心里没底。从教材内容上看，它不是用可操作的步骤去解题，而是用转化思想解题，把有分母的转化成带括号的，把带括号的转化成不带括号的，再实施同解变形，最后将方程转化到x=a的形式，也就是说数学语言：
“x=a是一元一次方程的解”是解方程总的目标，为什么要实施这样的转变，为什么要实施那样的同解变形，教材是通过例5转化成例4再转化例1的，而学生学习例1，例2到例5，对转化的思想体会的不是很到位。
三点做法之一是：在实践与探索问题2的教学中，有关情景的设置，教材把储蓄利率，打折**问题作为一个问题来探索。我们在教学中，怎样把学生带到生活中去，让学生兴致勃勃的参与问题的**呢？
我们通过开发我们及学生自身的经历，去创设教学情景，丁峰老师通过给学生将他自己买鞋的遭遇，解释市场打折**的违法行为，结合教学内容，使我们的教学变得生动，学生的情绪变得昂扬，取得了很好的教学效果。
想法之二是：在问题3的教学中，怎样渗透数学模型？徐音老师非常注重教材中的特有现象，进行了一题多解的有益探索，这个复杂的发散过程，从哪个焦点发散呢？
在怎样的模型下呈现给学生一个又一个好的解法呢？通过组织学生分析，她建立了三个模型：（1）公共汽车行驶剩余2/3路程所用时间比出租车行驶的时间长3/4小时。
（2）小张从家到火车站所用的时间比乘公共汽车所用的时间长3/4小时。（3）出租车行驶的路程是小张家到火车站全程的2/3。（或是小张乘公共汽车所走路程的2倍等）然后选择了灵活的开放途径，一是可设多条路程。
二是可设多种的速度。这样就呈现出多种多样的探索方式，从而获得了15种左右的解法，总结给学生，达到了开放思维的目的，在学生的学习中产生了很好的效果。
想法之三是：对于问题4的教学，如何培养学生的想象力？根据情景，提出问题，编题是教材的一个显着特点，怎样结合问题4的教学，达到课标对学生创造精神的要求。
本人在教学中进行了大胆试验和探索，在教学中，学生思维活跃，各种角度的问题层出不穷。情景围绕题意变化多端，一时难以及时诊断，我便把探索的过程延续到课堂外，这种情况的发生，我们在集体备课过程中是始料不及的，全组同志认真研究并反思了本人的做法，深深的认识到，对一个问题的探索，特别是根据情景编题，这样一个极具想象的思维过程全靠40分钟的课堂去认识这是不可能的，把课堂的内容延续到课外，给学生一个再实践，再认识的全过程其本身，也是想象力的真实写照，总结这些内容，学生仍感到回味无穷，达到了很好的教学效果。
反思第六章的教学：一是我们对数学教学活动有了更清楚的认识，数学教学必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上，学生的学习热情，学习兴趣的培养，学习技能的形成，与教师的教学方式息息相关。我们若像以往那样天天做作业、考试，天天批改订正，与我们引导学生自主探索，合作交流，对学生数学学习的影响有着很大的差异。
从学生的发展出发，从教师的发展出发，让数学教学真正成为一种学生数学学习机会的创设，学生数学知识的**。学生自主学习的活动，将是我们今后数学教学发展方向。二是我们对校本研究有了更清楚的认识，课程教材从内容材料的安排的呈现方式，编写的顺序等。
几乎所有方面都发生了深刻的变化，时时都有问题，题题都有问题，我们就是从问题开始，共同设计，反复设计，反复讨论，又在实践中检验，最后不断总结，反思提高。
再循环往复中螺旋上升。由于这些问题都是我们教师自己提出的，是发生在我们身边的，教室里的真实的问题。因此，研究的热情才会越来越高。我们备课组的老师会继续探索，共同发展。
反思是为了提高，为了发展，为的是更好的研究下一章的教学，为的是给课改积累经验教训。让我们同学生一起，教学相长，不断探索课改新思路。
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