初一数学教学已经结束，对于初一这个重要的起始阶段，如何进行有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用，但目前在教师教学和学生学习中还仍然存在以下的情况：
1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。
教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进行而流于形式。
2、由于学生在家庭里接受的监管不甚到位，所以出现课前预习不到位，上课时提问鸦雀无声，课后习题无法正确完成等的情况。另外从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的知识中，理解的内容少，记忆的内容多，特别是学生对记忆，掌握不够，容易出现“三天不记，几乎忘记”的现象。
所以在今后的教学中我还应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习的积极性，以提高学生的学习效果。
3、多数情况下，我在备课的时候还是对所讲问题备选一个或几个解决方案，但问题提出后可能没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果。 同时教学中的不确定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，就会出现不愿打乱即定的教学计划，干脆采取回避措施，使学生的创造性思维被束缚。久而久之。
就造成学生对题目只是片面的理解，没能引发学生的深思，也没能给学生深刻的印象，因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。
针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施：
思维，刺激学生的好奇心。
2、问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在"观察、实践、归纳、猜想和证明"的**过程中，激发起他们对新知识的渴望．
3、对过多的题，进行适当的筛选。在课堂教学中还给学生一片思维空间，让学生受到适当的挫折教育，以加深对问题的认识。学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法给予鼓励并加以推广；不对的想法，给予单独的指正。
这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。
4.精心设置问题的坡度，使学生步步深入，注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体。
另外，创新性问题是近年来中考的热点问题，学生有些陌生感，作为发散学生思维的一个重要手段，应该注重多种方法的运用，培养学生的解题能力。
相信经过我的不懈努力，一定会不断取得进步。
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乌丹五中王玉梅。我在教学过程中，长期细心观察了学习吃力 成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力 尝试 多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，家庭独生子女优势 义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦 急于求成，想一步到位得出答案 怕失败，不敢面对失...
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1 倾听学生说，做学生的知音。2 相信学生能做好，让学做，独立思考 独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。3 放下老师的 架子 和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当 老师 4 教学上掌握好 度 及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。5 加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材...
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