小学数学六年级下册鸽巢问题教学设计

发布 2020-03-29 17:19:28 阅读 8200

人教版小学数学六年级下册《鸽巢问题》教学设计。

教学内容】 人教版六年级下册第68--69页《数学广角---鸽巢问题》例1、例2。

教学目标】1.经历鸽巢原理的**过程,初步理解“鸽巢原理”,会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。

2.通过操作、观察、比较、列举、假设、推理等活动发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。

3.通过“鸽巢原理”的灵活应用,提高学生解决数学问题的能力和兴趣,感受到数学文化及数学的魅力。

4.使学生经历将具体问题“数学化”的过程,培养学生的“建模”思想。

教学重点】 经历“鸽巢原理”的**过程,初步了解“鸽巢原理”。

教学难点】 理解“鸽巢原理”,并对一些简单实际问题加以“模型化”。

教学过程】

一、 创设情境引入课题。

1.“魔术”表演:

规则:一副牌,取出大小王,还剩52张,你们5人每人随意抽一张。抽到牌后藏好,等老师来猜。

大家猜猜看至少有几个同学的扑克牌花色是相同的?

猜谜:老师肯定的说:“这5张牌中,至少有2张牌是同花色的。老师猜的对不对?”

请5个同学举起手中的牌让同学们见证奇迹。

大家表现这么好,我们再来玩游戏。

2.玩游戏。

游戏要求:老师喊“一、二、三开始” 以后,请你们5个都坐在椅子上,每个人必须都坐下。

3. 导入课题:刚才的“魔术”表演和抢椅子游戏,这里面蕴藏着一个非常有趣的数学问题,这节课我们就一起来研究这类问题,下面我们先从简单的情况入手。“鸽巢问题”。(板书课题)

二、 合作**发现规律。

一)教学例1(由枚举法引出假设法,初步“建模”——平均分。)

出示例1 把4支笔放进3个笔筒中,不管怎么放,总有一个笔筒里至少有2支笔。

1. 理解 “总有”和“至少”的意思。

2.运用“枚举法”初步**。

1)把4支笔放进3个笔筒里,有几种不同的放法?自己动手在小组内摆一摆,画一画,说一说,把出现几种情况都记录下来。

2)汇报展示不同的方法。

4)讲解:像这样一一列举出来的方法,在数学上叫枚举法。(板书:枚举法)

3.通过比较,引导“假设法”。

启发:能不能找到一种更为直接的方法,只摆一种情况也能得到这个结论?

4. 初步“建模”--平均分。

引导:运用“假设法”先在每个笔筒里分1支,这种均等的分法,又叫什么分?用什么方法计算?你能列式表示吗?

板书: 4÷3=1……1 1+1=2

5. 概括“鸽巢原理”的一般规律。

追问:如果增加笔和笔筒的数量,又会怎样呢?

出示(1)把5支笔放进4个笔筒里,不管怎么放,总有一个笔筒里至少放进几支笔?

(2)把6支笔放进5个笔筒里,不管怎么放,总有一个笔筒里至少放进几支笔?

(3)把100支笔放进99个笔筒里,不管怎么放,总有一个笔筒里至少放进几支笔?

启发:“照样子,你能说一句这样的话吗?”

提问:发现了什么规律?

概括:只要笔的数量比笔筒数量多1,总有一个笔筒里至少放进2支笔。

提问:难道这个规律只有在这种情况下才存在吗?如果余数不是1,这个规律还存在吗?

出示:5只鸽子飞进了3个鸽笼,那么至少又会有几只鸽子飞进同一个鸽笼呢?

反馈质疑:运用“假设法”,每个鸽笼里先平均飞进1只,余下的两只会怎样飞呢?

追问:哪种情况更符合“至少”这个结论呢?

优化答案:5÷3=1……2 1+1=2

7. 对比择优,体会“假设法”的优越。

对比:刚才用枚举和假设两种方法进行思考,你认为哪一种方法更好呢?为什么?

发现:枚举法是一一列举来验证,在数字比较大的时候有局限性,而假设法先用平均分的方法在数据大的时候也同样适用。

二)了解小资料——“鸽巢原理”。

三)教学例2(具体问题“数学化”, 深入“建模”——至少数=商+1)

1.狄里克雷发现了这个规律后,并没有停止对现象的研究,又发现了问题。如果鸽子数量更多一些呢?

2.出示例2 把7本书放进3个抽屉,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进3本书?为什么?

3.组内同学交流汇报。

4.出示:如果有8本书会怎样呢?10本书呢?

5.总结规律。

师:如果继续增加书本的数量,你还能回答刚才的问题吗?

看来你们又发现规律了,是吗?说一说。

总结概括: 书本放进抽屉,如果平均分后有剩余,那么总有一个抽屉里放进“商+1”本书。

6、你理解上课前表演的扑克牌魔术的道理了吗?

三、联系生活学以致用。

1. 基础园---我会填空。

1)三个小朋友做游戏,至少有( )个小朋友性别相同。

2)5名同学一起练投篮,共投进41个球,那么必定有1人至少投进( )个球。

3)随意找13位老师,他们中至少有( )人属相相同。

4)给一个正方体的6个面分别涂上蓝、黄两种颜色。不论怎么涂至少有( )个面涂的颜色相同。

2. 拓展练习。

下关九小全校有842人,至少有( )人的生日是在同一季度;至少有( )人的生日是在同一个月;至少有( )人的生日是在同一天。

四、课堂总结反思提升。

师: 通过这节课的学习,说说自己的收获或感受吧!

1.学生反思总结数学思想方法,归纳所学知识。

2.师:最后,老师送同学们一句话,在学习中“只要留心观察加上细心思考,总有新的发现!”

人教版小学数学六年级下册《鸽巢问题》教学设计。

下关九小。宋萍。

人教版小学数学六年级下册《鸽巢问题》教学设计

教学内容 人教版六年级下册数学广角教科书68页例1 教学目标 1 使学生理解 抽屉原理 鸽巢原理 的基本形式,并能初步运用 抽屉原理 解决相关的实际问题或解释相关的现象。2 通过猜测 验证 观察 分析等数学活动,使学生经历抽屉原理的形成过程,体会和掌握逻辑推理思想和模型思想。3 通过 抽屉原理 的灵...

六年级下册鸽巢问题教学设计

学习必备欢迎 鸽巢问题教学设计。教学内容 人教版小学数学六年级下册教材第68 69页。教材分析 鸽巢问题又称抽屉原理或鞋盒原理,它是组合数学中最简单也是最基本的原理之一,从这个原理出发,可以得出许多有趣的结果。这部分教材通过几个直观的例子,借助实际操作,向学生介绍了 鸽巢问题 学生在理解这一数学方法...

六年级鸽巢问题教学设计

学习内。最简单的鸽巢问题 教材第68页例1和第69页例2 容第1课课复时型习。1.理解简单的鸽巢问题及鸽巢问题的一般形式,引导学生采用操作的方法进行枚举。学习目。及假设法 鸽巢问题 标。2.体会数学知识在日常生活中的广泛应用,培养学生的 意识教学重。了解简单的鸽巢问题。点。教学难。理解 总有 和 至...