人教版小学数学六年级下册《鸽巢问题》教学设计。
教学内容】 人教版六年级下册第68--69页《数学广角---鸽巢问题》例1、例2。
教学目标】1．经历鸽巢原理的**过程，初步理解“鸽巢原理”，会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。
2．通过操作、观察、比较、列举、假设、推理等活动发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。
3．通过“鸽巢原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。
4．使学生经历将具体问题“数学化”的过程，培养学生的“建模”思想。
教学重点】 经历“鸽巢原理”的**过程，初步了解“鸽巢原理”。
教学难点】 理解“鸽巢原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。
教学过程】
一、 创设情境引入课题。
1．“魔术”表演：
规则：一副牌，取出大小王，还剩52张，你们5人每人随意抽一张。抽到牌后藏好，等老师来猜。
大家猜猜看至少有几个同学的扑克牌花色是相同的？
猜谜：老师肯定的说：“这5张牌中，至少有2张牌是同花色的。老师猜的对不对？”
请5个同学举起手中的牌让同学们见证奇迹。
大家表现这么好，我们再来玩游戏。
2.玩游戏。
游戏要求：老师喊“一、二、三开始” 以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下。
3. 导入课题：刚才的“魔术”表演和抢椅子游戏，这里面蕴藏着一个非常有趣的数学问题，这节课我们就一起来研究这类问题，下面我们先从简单的情况入手。“鸽巢问题”。（板书课题）
二、 合作**发现规律。
一）教学例1（由枚举法引出假设法，初步“建模”——平均分。）
出示例1 把4支笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支笔。
1. 理解 “总有”和“至少”的意思。
2．运用“枚举法”初步**。
1）把4支笔放进3个笔筒里，有几种不同的放法？自己动手在小组内摆一摆，画一画，说一说，把出现几种情况都记录下来。
2）汇报展示不同的方法。
4）讲解：像这样一一列举出来的方法，在数学上叫枚举法。（板书：枚举法）
3．通过比较，引导“假设法”。
启发：能不能找到一种更为直接的方法，只摆一种情况也能得到这个结论？
4. 初步“建模”--平均分。
引导：运用“假设法”先在每个笔筒里分1支，这种均等的分法，又叫什么分？用什么方法计算？你能列式表示吗？
板书： 4÷3=1……1 1+1=2
5. 概括“鸽巢原理”的一般规律。
追问：如果增加笔和笔筒的数量，又会怎样呢？
出示（1）把5支笔放进4个笔筒里，不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进几支笔？
（2）把6支笔放进5个笔筒里，不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进几支笔？
（3）把100支笔放进99个笔筒里，不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进几支笔？
启发：“照样子，你能说一句这样的话吗？”
提问：发现了什么规律？
概括：只要笔的数量比笔筒数量多1,总有一个笔筒里至少放进2支笔。
提问：难道这个规律只有在这种情况下才存在吗？如果余数不是１,这个规律还存在吗？
出示：5只鸽子飞进了3个鸽笼，那么至少又会有几只鸽子飞进同一个鸽笼呢？
反馈质疑：运用“假设法”，每个鸽笼里先平均飞进1只，余下的两只会怎样飞呢？
追问：哪种情况更符合“至少”这个结论呢？
优化答案：5÷3=1……2 1+1=2
7. 对比择优，体会“假设法”的优越。
对比：刚才用枚举和假设两种方法进行思考，你认为哪一种方法更好呢？为什么？
发现：枚举法是一一列举来验证，在数字比较大的时候有局限性，而假设法先用平均分的方法在数据大的时候也同样适用。
二）了解小资料——“鸽巢原理”。
三）教学例2（具体问题“数学化”， 深入“建模”——至少数=商+1）
1.狄里克雷发现了这个规律后，并没有停止对现象的研究，又发现了问题。如果鸽子数量更多一些呢？
2.出示例2 把7本书放进3个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书？为什么？
3.组内同学交流汇报。
4.出示：如果有8本书会怎样呢？10本书呢？
5.总结规律。
师：如果继续增加书本的数量，你还能回答刚才的问题吗？
看来你们又发现规律了，是吗？说一说。
总结概括： 书本放进抽屉，如果平均分后有剩余，那么总有一个抽屉里放进“商+1”本书。
6、你理解上课前表演的扑克牌魔术的道理了吗？
三、联系生活学以致用。
1. 基础园---我会填空。
1）三个小朋友做游戏，至少有（ ）个小朋友性别相同。
2）5名同学一起练投篮，共投进41个球，那么必定有1人至少投进（ ）个球。
3）随意找13位老师，他们中至少有（ ）人属相相同。
4）给一个正方体的6个面分别涂上蓝、黄两种颜色。不论怎么涂至少有（ ）个面涂的颜色相同。
2. 拓展练习。
下关九小全校有842人，至少有（ ）人的生日是在同一季度；至少有（ ）人的生日是在同一个月；至少有（ ）人的生日是在同一天。
四、课堂总结反思提升。
师： 通过这节课的学习，说说自己的收获或感受吧！
1.学生反思总结数学思想方法，归纳所学知识。
2.师：最后，老师送同学们一句话，在学习中“只要留心观察加上细心思考，总有新的发现！”
人教版小学数学六年级下册《鸽巢问题》教学设计。
下关九小。宋萍。
人教版小学数学六年级下册《鸽巢问题》教学设计
教学内容 人教版六年级下册数学广角教科书68页例1 教学目标 1 使学生理解 抽屉原理 鸽巢原理 的基本形式，并能初步运用 抽屉原理 解决相关的实际问题或解释相关的现象。2 通过猜测 验证 观察 分析等数学活动，使学生经历抽屉原理的形成过程，体会和掌握逻辑推理思想和模型思想。3 通过 抽屉原理 的灵...
六年级下册鸽巢问题教学设计
学习必备欢迎 鸽巢问题教学设计。教学内容 人教版小学数学六年级下册教材第68 69页。教材分析 鸽巢问题又称抽屉原理或鞋盒原理，它是组合数学中最简单也是最基本的原理之一，从这个原理出发，可以得出许多有趣的结果。这部分教材通过几个直观的例子，借助实际操作，向学生介绍了 鸽巢问题 学生在理解这一数学方法...
六年级鸽巢问题教学设计
学习内。最简单的鸽巢问题 教材第68页例1和第69页例2 容第1课课复时型习。1.理解简单的鸽巢问题及鸽巢问题的一般形式，引导学生采用操作的方法进行枚举。学习目。及假设法 鸽巢问题 标。2.体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的 意识教学重。了解简单的鸽巢问题。点。教学难。理解 总有 和 至...