6）自学第四则。
子贡问曰：“孔文子何以谓之也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也？”
译文：子贡问孔子：“为什么孔文子死后会有‘文’这个称号呢？”孔子说：“聪敏而又好学，不以向不如自己的人求教而感到羞耻，所以他有‘文’这个称号。”
1.读原文，学生初步感知。
2.学生谈感受。
三、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
四、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
五、活动广角。
练习背诵这两段选文。
教学反思。开学第一课，我第一次接触这门课，再加上没教材，一节课下来，自己虽累的口干舌燥，但收获不是想象中的样子。也可能是孩子们刚开学，不适应的缘故吧。
不过，也都配合的不错，只是效率低些而已。我想：下节课一定会很理想的。
论语为政》课型新授授课时间 9月9日第2课时。
教学目标。让学生了解《论语为政》的后四则的原文及译文，感悟民族语言的魅力，学习做人的道理。
教学过程。一、《论语》概述。
论语》首创语录之体。汉语文章的典范性也发源于此。《论语》一书比较忠实地记述了孔子及其**的言行，也比较集中地反映了孔子的思想。
今本《论语》共二十篇。儒家创始人孔子的政治思想核心是“仁”、“礼”、“义”。据统计，在《论语》中，孔子讲“仁”的地方共109次，讲“礼”的地方共75次。
孔子的“仁”含意广泛，几乎包括所有做人道理。他说有五种品德算是仁：“恭、宽、信、敏、惠。
”又解释：“恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。”
论语》以记言为主，“论”是论纂的意思，“语”是话语，经典语句，箴言，“论语”即是论纂（先师孔子的）语言。《论语》成于众手，记述者有孔子的**，有孔子的再传**，也有孔门以外的人，但以孔门**为主。
作为一部优秀的语录体散文集，它以言简意赅、含蓄隽永的语言，记述了孔子的言论。《论语》中所记孔子循循善诱的教诲之言，或简单应答，点到即止；或启**辩，侃侃而谈；富于变化，娓娓动人。
论语》又善于通过神情语态的描写，展示人物形象。孔子是《论语》描述的中心，“夫子风采，溢于格言”（《文心雕龙？征圣》）；书中不仅有关于他的仪态举止的静态描写，而且有关于他的个性气质的传神刻画。
此外，围绕孔子这一中心，《论语》还成功地刻画了一些孔门**的形象。如子路的率直鲁莽，颜渊的温雅贤良，子贡的聪颖善辩，曾皙的潇洒脱俗等等，都称得上个性鲜明，能给人留下深刻印象。孔子因材施教，对于不同的对象，考虑其不同的素质、优点和缺点、进德修业的具体情况，给予不同的教诲。
表现了诲人不倦的可贵精神。据《颜渊》载，同是**问仁，孔子有不同的回答，答颜渊“克己复礼为仁”，答仲弓“己所不欲，勿施于人”，答司马中“仁者其言也讱”。颜渊学养高深，故答以“仁”学纲领，对仲弓和司马中则答以细目。
又如，同是问“闻斯行诸？”孔子答子路：“又父母在，如之何其闻斯行之！
”因为“由也兼人，故退之。”答冉有：“闻斯行之。
”因为“求也退，故进之。”这不仅是因材施教教育方法的问题，其中还饱含孔子对**的高度的责任心。
二、出示《论语》后四则。
二、活动广角。
有人认为诚信无关紧要，谁老实谁吃亏，你认为如何？谈谈你的看法。
三、检查背诵。
四、成长阶梯。
认真填写。教学反思。
这节课的教学，可以说是如鱼得水，和学生同学习。用多种形式（师范读背，**车读背，指名诵背、集体诵背）熟记《论语二则》，以点带面，拓宽了学生的认知领域，并进一步了解了孔子其人。在学习“人而无信”时，要求学生谈了自己的看法，从而使学生内心产生情感体验。
大学》前一则。
课型新授授课时间 9月16日总第3课时。
教学目标。让学生了解《大学》的原文及译文，感悟民族语言的魅力，学习做人的道理。
教学内容。学习《在明明德》
大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。
教学重点。大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
教学过程。一、作者简介。
大学》的作者和成书年代，学术史上一直存有争论。旧说是曾参所作，也有人认为可能出自战国晚期荀子一派儒者之手，还有人认为出自于秦汉时期儒家修订的作品，这一点还是比较可靠的。
二、经典回放。
1.读原文，学生初步感知。
2.学生谈感受。
三、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
四、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
举例说明）一个六岁的小孩，他不但学会了弹钢琴，而且会说英语。每当家里来了客人，大人都叫他为客人表演。一天，他表演了节目后，大家都在赞扬他。
他骄傲地说了一句语惊四邻的话：“姥姥你是个大笨蛋，什么都不会！”客人愕然。
从这个例子说明：家长不能一味的培养孩子技能，但不知道学习技能的目的是什么？不是为了让他表演，而是为了让他有一计之长，将来好做事。
可他连做人的道理都不懂，怎么去做事？一个连自己的家长都瞧不起的孩子，他怎么会虚心向别人学习。
五、活动广角。
练习背诵这两段选文。
教学反思。在“明明德”篇学习前，首先跟学生讲述了它在《大学》中的重要地位，然后指导学生通过注释，初步了解文章的含义。同时，体现实践性原则，紧密结合学生的生活实际和思想道德水平，培养学生高尚的人格，提高他们的思想修养，我相信，都起到了潜移默化的作用。
为什么要学习《大学》？因为它是我们行动的准则。《大学》的内容是教育学生修身在正其心者，身有所忿惕则不得其正，有所恐惧则不得其正，有所好乐则不得其正，有所忧患则不得其正。
心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味，此谓修身在正其心。在培养好了自己的品德后，再努力学习文化知识。我们能够做到这些你就是一个优秀的人。
大学》另二则。
课型新授授课时间 9月23日总第4课时。
教学目标。让学生了解《慎独篇》的原文及译文，感悟民族语言的魅力，学习做人的道理。
教学过程。一、《大学》简介。
成书及地位。
大学》之书，原本是《礼记》中的一篇，后经过北宋程颢、程颐的鼎力尊崇，又经南宋朱熹作《大学章句》，最终与《中庸》、《论语》、《孟子》并称“四书”。在经历宋、元以后，《大学》就成为学校官定的教科书和科举考试的必读书，对古代道德人文教育理论的产生了极为深刻的影响。
二、组织教学。
三、检查背诵。
四、活动广角讲故事。
慎独”也可以说是自律。不少名人都是严于律己的！请把你知道得名人自律的故事讲出来。
五、成长阶梯。
认真填写。教学反思。
这节课，主要一点带面，拓宽学生的认知领域，同时，体现了活动性原则，吸引学生主动参与，结合本节内容慎独，使学生了解：诚恳体现在人的内心，表现在行动上。所以君子独处时一定要小心谨慎从事，注意自己的行动。
同时让学生了解了严于律己的名人故事。收获很大。
中庸》前一则。
课型新授授课时间 9月30日总第5课时。
教学目标。让学生了解《中庸》的前一则原文及译文，感悟民族语言的魅力，学习做人的道理。
教学过程。一、简介《中庸》
原是《小戴礼记》中的一篇。作者为孔子后裔子思，后经秦代学者修改整理。《中庸》是被宋代学人提到突出地位上来的，宋一代探索中庸之道的文章不下百篇，北宋程颢、程颐极力尊崇《中庸》。
南宋朱熹又作《中庸章句》，并把《中庸》和《大学》、《论语》、《孟子》并列称为“四书”。宋、元以后，《中庸》成为学校官定的教科书和科举考试的必读书，对古代教育产生了极大的影响。中庸就是即不善也不恶的人的本性。
从人性来讲，就是人性的本原，人的根本智慧本性。实质上用现代文字表述就是“临界点”，这就是难以把握的“中庸之道”。
二、复习内容。
让小朋友复习上堂课的内容：《大学》二则。齐声背诵。
三、经典回放。
1.读原文，学生初步感知。
2.学生谈感受。
四、出示译文。
讲解内容。天赋“人心”叫做“性”，循着本性的叫做“道”，修习“道”的叫做“教”。这道哇！
不可片刻离开的啊，可以离开，不是“道”啊。人的天性就决定了人们能够建立起人的社会系统，是一切教育的本原基础与出发点。离开了这样的本原，其他就无从谈起。
|所以，能够顺着人的天性的就可以叫做道，我们说“天理昭彰”，就是讲的顺应人的天性啊！违背了人的天性，就是违反天道，违反天理，能够修习这样的天理和天道的，就是我们说讲的“教”了。所谓的道，和我们的生存像鱼和水一样，片刻时间都不能离开，可以离开的，就不是道了。
学生与原文对照，进行自学。
五、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
六、活动广角。
练习背诵这段选文。
教学反思。这节课主要让学生知道并理解并发扬正道叫做教化。道，是不可片面背离的，如果背离，那就不是正道了。
所以，君子在别人看不到他的行为时也检点自己，在别人听不到他的言语时也警惕小心。就是与时俱进通权达变随机应变所以综合起来，中庸，就是恪守中道，坚持原则，不偏不倚，无过无不及。在处理矛盾时善于执两用中，折中致和，追求中正、中和、稳定、和谐。
并且随时以处中，因时制宜，与时俱进其实，讲人性，讲人道（人在自然界与人类社会的生存发展之道）是在我国古代就有儒家提出，并进行了深刻的研究啊！在这一点上，我们比西方早了千年哪！学生似懂非懂，我相信：
随着他们的年龄增长，他们慢慢会“消化”的。
中庸》第二则。
课型新授授课时间 10月8日总第6课时。
教学目标。让学生了解《中庸》的后一则原文及译文，感悟民族语言的魅力，学习做人的道理。
教学重难点。
句子的理解和背诵。
教学过程。一、经典回放。
默读课本11—13页原文和文意。
二、要求。1.学生看教材认真倾听，标记出生字。新词。难点。
2.结合文意注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1.学生结合文意理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
四、学生练读。
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读**现的共性问题并随时加以指导。
2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
3）同桌合作读，一人一句。
3.小组交流。
4.指名读，师生针对诵读时是否正确。流利。有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
五。温馨点击：第14页。
六。活动广角：第15页。
七。成长阶梯：第16页。
八。课外延伸1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师。同学交流。
教学反思。这则的教学，我主要让学生对照译文了解大意，在此基础上，通过接龙背诵，调动了学生的积极性，懂得：要广泛地学习各种知识，详细地**食物的原因，慎重地思考问题，明确地辨别是非，踏实地去做事情。
除了不学，学了没掌握，就绝不放弃；除非不问，问了没搞明白，就绝不罢休；除非不思考，思考的问题没弄明白，就绝不停止等等，这些顽强的学习精神。孩子们懂了这些，我相信在今后的学习中会发挥起作用的。
薛谭学讴》课型新授授课时间 10月16日总第7课时。
教学目标。让学生了解《薛谭学讴》的原文及译文，感悟民族语言的魅力，学习做人的道理。
教学重难点。
理解课文内容。
教学过程。一、经典回放。
默读课本17—21页原文和文意。
二、教师有感情。有节奏。有韵味地范读。
要求。1.学生看教材认真倾听，标记出生字。新词。难点。
2.结合文意注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1.学生结合文意理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
四、学生练读。
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读**现的共性问题并随时加以指导。
2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
3）同桌合作读，一人一句。
3.小组交流。
六年级传文教学计划下
教学工作计划。2013 2014学年第二学期 台子镇中心小学。年级科目六年级传文 制定教师刘爱青 制定时间 2014年2月 一 本年级学生基本情况。通过上一学期的师生共同努力，六年级四个班大部分学生遇到问题能积极动脑思考。总的来说学生学习风气浓厚，上课能专心听讲，积极动脑，主动大胆的回答问题。大部分...
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