留住童年。
一、教学目标：
1、通过多种形式朗读，品味精美的语言。
2、借助品读语言，感受作者借助诗歌所要表达的思想情感。二、教学重点：
通过多种形式朗读，品味精美的语言。三、教学难点：
借助品读和多形式的朗读引导学生读出情感。二、制定依据1.教材分析：
本文是六年级上册第六单元童心是诗的第四首诗，本诗是写给即将告别童年的孩子的，通过形象的比喻来告诉孩子们童年的美好和珍贵，希望孩子们能够把了无遗憾的童年留在自己的记忆深处，带着勇气和果敢走上成长之路。
课文中运用了大量的比喻修辞手法，比如说树叶、春天、缤纷的花瓣、山、眼睛、脚板、海、船。这些字词形象而含蓄地表明了童年在作者心中的印象，同时又用优美诗意化的语言串联起来，给了少年人最好、最美的祝愿。这些比喻中有丰富的形象，通过优美的含有诗意的语句传达出作者对于童年的恋恋难舍、珍惜之情。
同时，也传达出希望带着童年的美好记忆坚定勇往直前地面对未来的勇气，这些句子都很利于学生来学习如何有感情地朗诵诗歌。2.学生分析：
本学期，我们开始按照六年级的朗读要求引导学生在朗诵诗歌时朗读出节奏，初步有重音意识，并通过品析诗歌的字、词、句来品味作者的情感，以此来帮助学生有感情地朗诵诗歌。六年级的学生初次接触现代诗歌，对于朗诵这门艺术也是完全懵懵懂懂，有的学生甚至觉得朗诵很夸张，很好笑。这都需要教师一步一步地引导学生品读课文，朗读课文，通过感受、通过多形式的朗读来慢慢培养学生的朗诵能力及对朗诵的欣赏能力。
教学过程。教学步骤。
教师活动。学生活动。
1．回想自己的童年，通过回顾那些珍贵的片段，思考自己最留恋童年的什么。从而自然地引出对课文的学习。
设计意图创设情境通过问题导入课文学习。
创设情境，1．导入：
学生听唱罗大佑的《童年》导入新课。
提出问题：随着童年时光渐行渐远，你最留恋童年的什么？
引出课题，导入课文。
初读课文。1.检查预习情况。（字音、字词）2.提出问题：作者为什么要留住童年？
3.请学生带着问题散读诗歌。
1．齐读课文，修正读错的字词、字音。
2.带着问题散读诗歌，初步理解诗歌内容。
通过朗读，做到读准字音、初步感知课文内容。
第1页。品读课文。
1．让学生圈画、批注诗歌中所他们。
所喜欢的语句，说一说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些语句。如：1）“摘下这片树叶，珍藏起一个不老的春天。”（珍惜、留恋之情）
这句写出了童年的生机勃勃和充满活力，表现了作者对童年的珍惜和留恋之情。（珍惜、留恋之情）
2）“失落的往事时缤纷的花瓣”这句写出了童年的美好、丰富多彩。（珍惜、留恋之情）
3）“迷路的只是眼睛，清醒的总是脚板”
这句写出了人在面对困难的时候的困惑和脚踏实地克服困难的勇气。（坚定、勇敢之情）
4）“如果前面是一片海，那就做一条乘风破浪的船”
这一句写出了冲破困难勇往直前的决心。（勇往直前的情怀）
要求学生带着感情朗读诗歌。1、学生小组朗诵2、教师范读提问：
作者想通过这首诗歌表达怎样的情感？（请用凝练的语言概括）
1．按要求圈画出自己喜欢的语句，并批注喜欢的原因。
2．品一品语句，说说喜欢这些语句的原因。
3．读一读这些语句，读出其中所蕴含的情感。4、学生小组朗诵。
通过圈画、批注、品析、朗读品味作者情感。
小结回答交流问题。
总结学习成果，深化学习效果。拓展训练，巩固课堂效果。
巩固训练，布置作业。
布置作业：通过小作文的写作，巩固课仿写诗歌第。
一、二段来完成小堂学习效果。作文。
要求：内容围绕自己的童年。
第2页。
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