5女娲造人。
第一课时)学习目标：
1、会认“娲、藤”两个字，理解新词意思。
2、熟读课文，把握课文的主要内容。了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。体会这个神话故事想象丰富的特点。
学习过程：一、板题示标。
1、人类起源的各种传说，上帝造人，女娲造人，盘古的出生等。（板书课题）
2、这节课的学习目标是（1、会认“娲、藤”两个字，理解新词意。2、熟读课文，把握课文的主要内容。了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
体会这个神话故事想象丰富的特点。）齐读目标，有信心完成吗？
二、第一次“先学后教”
一）先学。在预习的基础上，认读生字生词。
1、小组读。
2、指名读，集体评议，纠错正音。
莽莽榛榛：草木丛生的样子。
神通广大：形容本领高超，无所不能。
生气蓬勃：富有生命力和活力。
灵机一动：指心思灵巧，稍动脑筋。
绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。
疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度极深。
三、第二次“先学后教”
一）先学。自学指导：请用自己的话说说，女娲为什么要造人？她是根据什么来造人的？
二）后教。1、同桌说。
2、指名说。
四、第三次“先学后教”
一）先学。自学指导：认真读课文5---17自然段，用画出女娲造人的过程。
自学指导：细读课文，女娲是怎样造人的？理清造人的过程。女娲给你留下了怎样的印象？（找句子，谈感受）
（二） 后教。
天地无人—— 黄泥捏人 ——枯藤造人 ——分为男女。
聪明仁爱、富有智慧、仁爱、神通广大……）
五、小结。4、作业：把这个故事讲给家人听。
6 商鞅南门立木。
第一课时。学习目标：
1、学习本课的生字新词，读准、读通课文。
2、熟读课文，说出课文的主要内容。
3、理解课文，懂得商鞅变法的困难和他这种做法的原因。
学习过程：一、 板题示标。
1、同学们，大家都听说过秦始皇吧。秦国强大以前，为了增强国力，任用有才能的人。有一个有趣的故事，今天，我们就来学习这个故事《商鞅南门立木》。（板书课题）齐读课题。
2、这节课，我们的学习目标是（1、学习本课的生字新词，读准、读通课文。2、熟读课文，说出课文的主要内容理解课文内容。理解课文，懂得商鞅变法的困难和他这种做法的原因。
），大家有信心完成吗？一起加油！
二、第一次“先学后教”
一）先学。自由读课文，想一想课文主要写的是什么人？他做了什么事？
二）后教。课文主要写了我国战国时期的改革家商鞅，为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的意志和决心。
三、第二次“先学后教”
一）先学快速默读课文，根据指导给课文分段。
二）后教。第一部分（第1自然段）：写商鞅受权变法。
第二部分（2--14自然段）：写商鞅南门立木取信于民的故事。
第三部分（15自然段）： 讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。
四、第三次“先学后教”
一）先学 默读课文自然段，思考：
商鞅在主持变法时遇到了什么困难？他为什么要取得老百姓的信任？
二）后教。交流体会。
一些旧贵族对变法持反对意见，老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。只有取得老百姓的信任，才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。）
读“只有……才……”这句话 ，并练习造句。
理解“冥思苦想”的含义，体会当时变法的困难。
五、小结。六、作业布置。
朗读课文，书写生字生词。
反思：第二课时。
一、学习目标。
1.朗读课文，抓住人物神态语言描写，体会人物内心。
2.通过理解课文，体会人物的性格特征。
3.对学生进行诚信教育。
三、第一次“先学后教”
一）先学。当商鞅宣布把一根大木柱从南门扛到北门就可以得到10两**时，老百姓有什么反应？
二）后教。交流：（让学生从“七嘴巴舌”、“议论纷纷”、“没有一个人相信”、“悄悄地溜走”、“尽管这天前来围观大木柱的人成千上百，但是没有一个人上前去搬动它”等描写当中，体会这件事在老百姓心中的轰动程度。
）追问：老百姓为什么会轰动？
讨论。 指名说一说
总结：（一来10两**不是个小数目，对老百姓还是有一定的吸引力的；二来找一根木柱从南门到北门根本不可能什那么多的钱；三来朝廷这样做的目的老百姓一时还摸不着头脑。）
四、第二次“先学后教”
一）先学。当商鞅把奖励从10两增加到50两时，想像一下，老百姓会有什么反应？
(小组讨论，3分钟后看谁说得好）
商鞅这样做的目的是什么？结果怎样？
二）后教。交流：老百姓的反应。 （更加地怀疑，议论更加激烈）
追问：当有人把木头扛到北门时，人们又是怎样的反应？小伙子得到赏金了吗？人们又有什么反应？
五、第三次“先学后教”
一）先学。思考回答：商鞅用什么办法取得了人们的信任？通过南门立木，你看到了商鞅的什么品质？你对言而有信有什么看法？（小组讨论，3分钟回答。）
二）后教。说话算话，言而有信，说到做到……诚实守信的人。
六、小结。商鞅为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，为新法的顺利实施打下了坚实的基础，秦国由此逐渐强大，最终消灭六国，统一天下。
7 狄仁杰公正**
第一课时。学习目标：
1．读读记记“**、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。
2．读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正**的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
学习过程：一、谈话揭题，认识人物
1．导语：在我国历史上有不少刚正廉明、执法不阿的人物。你知道有哪些？你还知道他们的什么事迹？说出来，与大家共享。
2．学生交流。（如包拯、海瑞等的故事。）
3．过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、**。这节课，我们就来学习一篇课文，它讲述的是狄仁杰公正**的故事。
4．板书课题：狄仁杰公正**。（学生齐读课题。）
5．理解课题，初识人物。
⑴狄仁杰：唐朝大臣。武则天时多次任宰相。他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。他善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于受刑戮。
⑵公正**：就是指公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。
二、第一次“先学后教”
一）先学。⑴自由读课文，读准字音，读通句子。
⑵找出文中的生字词语，同桌互相读读认认，互相纠错正音。
[3]提出不理解的字词，全班交流、解疑。
（二）后教。
出示生字新词，认读并理解。
2.词语： 刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。
执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎合。
明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。
声名鹊起：形容名声迅速提高。
推崇备至：极其推重。
犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。
勃然大怒：因生气变脸色的样子。
敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。
乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律的一群人。
滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。
青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。
哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。
辅国安邦：盼助国君安定国家。
包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。
三、第二次“先学后教”
一）先学。文章写了狄仁杰的哪些事件？试着拟小标题。你从中看出狄仁杰是一个怎样的人？
二）后教。1、自学。
2、交流反馈。
狄仁杰善于断案；勇救权善才；严惩王立本；救老百姓。
执法严明，明察善断，刚正不阿，辅国安邦。
四、课堂小结
五、布置作业
1．熟读课文。 完成课后练习题。
2搜集包青天的故事，讲给同学听。
8 出色的老师。
第一课时）学习目标：
1.学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、翻然醒悟、迂回”等词语。
2.朗读课文，初步把握课文的主要内容。
学习过程：1、板题示题：
简单解释“ 三人行，必有我师”。今天，我们来学习一个与规则有关的故事。这节课的学习目标是：
1.学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，掌握“揣测、拾金不昧、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、翻然醒悟、迂回”等词语。
2.朗读课文，初步把握课文的主要内容。
二、第一次“先学后教”（ 读课文，要求准确）
师：请同学们自由课文，遇到不会的生字，借助工具书或同桌帮助，5分钟后教师检测准确读字音。
1、自由读。
要求：读的同学声音响亮，字音准确。听的同学认真听，发现问题及时举手纠正。）
2、指名读，请其他同学更正，师板书。(揣、昧、屉、蔼)
3、集体认读板书内容。
三、第二次“先学后教”（流利地朗读，理解课文）
师：字音读得这么准确。接下来，我们进行第二场比赛：看谁课文读得最流利，画出文中不理解的词语，借助工具书解决。
1、自由读（5分钟）
2、同桌交流词语意思。
3、指名读课文。
四、第三次“先学后教”
一）先学。师：下面请看老师出示的自学指导。
自学指导：请同学们自由默读课文，根据提示划分层次，按照“丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚”的顺序记叙的。
思考：5、课文分几部分写的，每部分写了什么内容？
6、课文的主要内容是什么？
二)后教。指名回答，其余学生补充。
第一部分（第1—3自然段）：写好朋友伦捷送“我”一只电子手表，“我”非常喜爱它。
第二部分（第4—11自然段）：写“我”心爱的手表失而复得的故事。
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