9《穷人》作业设计。
红山一小汪玉玲。
第一课时。教学目标：
1、正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；梳理**中的人物，简要概括课文的主要内容。
2、抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
3、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借反诘、比较，进一步感受桑娜善良的品质。
作业设计：一）前置作业：
1、自学生字词，包括读准生字生词，给生字组词，多音字组词，查字典理解文中不理解的词语，写下解释。
2、读熟课文，做到有感情的朗读课文，标出课文自然段，划分段落结构并写下段意，概括课文的主要内容。
二）课堂作业。
1、听写词语。
2、辨字组词。
莓（ ）虑（ ）魁（ ）填（ ）搁（ ）
霉（ ）虚（ ）槐（ ）镇（ ）隔（ ）
3、继续读文，找出描写环境和人物、心理活动的语句，说说从这些描写中可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
三）课后作业。
1、找出描写环境的句子，体会作用。
2、熟读课文，批注描写人物语言、心理活动等描写的句子。
第二课时。教学目标。
1．能运用抓住关键词、联系上下文、感情朗读等方法，理解桑娜与渔夫的对话，感受渔夫的善良品质。
2．体会课文中环境描写的作用。
3．结合课文内容，展开想象，续写《穷人》，写后和同学交流。
作业设计：一）前置作业：
1、读文，在人物对话、环境、心理活动的语句上，批注您的感受体会人物的高尚品质。
2、能有感情的朗读人物对话的片段。
二）课堂作业。
1、选词填空。
抱怨埋怨。☆你没做好只能怪自己不争气，不能（ ）别人。
☆我（ ）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……
☆桑娜一家（）生活十分艰难，（）决定收养西蒙的孩子。
☆渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ 要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
☆桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活活饿死，（ 自己多受些苦，把他们抱回来。
2、下列句子中省略号起什么作用？把正确答案的序号填入括号。
（1）表明心理活动的时断时续。
（2）表示省略递增的次数。
（3）表示语意的跳跃。
（4）表示说话结巴，欲言又止。
☆是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（
☆古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（
☆谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢？（
☆我嘛……缝缝补补……（
3、读句子，回答问题。
☆她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指非这样做不可”反映了桑娜的品质。
☆屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面有黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
①这个句子是___描写，在文中所起的作用是。
三）课后作业。
一、桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！
……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
”渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！
别等他们醒来。”
1．解释词语。
忐忑不安：自作自受：
2、通过第一段文字中桑娜的___和___描写，我们可以感受到。
3、第二段文字细致描写了渔夫的和。
4、从上面两段文字中我们可以看出渔夫和渔夫是怎样的人？
二、结合课文内容。展开想象续写《穷人》。
10、《别饿坏了那匹马》作业设计。
红山一小汪玉玲。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
3、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
作业设计。一）前置作业。
1、根据阅读提示的要求，让学生人认真默读课文，思考课文讲了一件什么事情？
2、初步了解课文的大意，理清文章的思路。
熟读课文，了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
画出描写人物的语言、行动和心理描写的语句，体会人物的品质。
二）课堂作业。
1、用“√”选出加点字的正确读音。
残疾（jí jī）忍受（rěn yěn）强制（qiǎng qiáng）一匹（pǐ pī）
2、比一比，再组词。
卖（ ）摊（ ）怒（ ）扭（ ）泰（ ）
买（ ）滩（ ）努（ ）纽（ ）秦（ ）
3．把下列词语补充完整。
）（忘返身无（ ）片甲大吉。
来之流不息理直气（ ）同心（ ）力。
） 武扬威废（ ）忘食千（ ）一发调兵（ ）将。
4、比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。
继而继续。1）他先是一愣，（ 眼睛一亮……
2）“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（ ）看书吧。”
阻止阻挠。1）“别打孩子。”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（ ）我父亲。
2）清**刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来（ ）
强制控制。1）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（ ）我国北部。
2）在卖不出马草的日子，我就（ ）自己不去书摊。
5、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意分别是什么？
三）课后作业。
一、根据意思写词语。
1.形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。（
2.处境困难，不好处理。（
二、阅读片段，回答问题。
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？
我扭头（冲、跑）了出来，（偎、靠）在他的轮椅上直想哭。
对不起我这样做可能伤害了你他拍着我的肩头轻声说道我知道你希望真有那么一匹马其实没事的你继续看书吧。
我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。
1.用“——画出描写心理活动的句子。
2.“一堆”这个词说明什么？
3、请为第三自然段加上标点符号。
4、选择运用正确的字，用（√）
5、“看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我买给他的所有马草！”中的破折号的作用是（ ）
a表示声音的延长； b转折作用；c解释说明的作用。
6、“我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。”此时的“我”心中会怎样想呢？请你发挥想象把“我”没有说出的话写出来。
六年级语文下册作业设计 四
一 看拼音，写词。d ng d x n s j ng zh n f ng hu w ng t y n h u q l ng w i zhu ng n h n ji n mi 二 选择。1 下列字音 字形 字义完全正确的一组是 a 涨溢 zh ng 原故锲而不舍 雕刻 b 起锚 mi o 宛如颜色各异...
人教六年级语文下册第20课作业设计
20课姓名 1 据意思写词语 已经证明具有正确性 可以作为原则或规律的命题或公式，如，几何定理。科学上对某种客观规律的概括，反映事物在一定条件下发生一定变化过程的必然关系。指学术上自成理论体系的主张或见解看得多了，不以为奇。追溯事物发生的根源。敏锐 感觉灵敏，眼光尖锐。某种少见的情况，偏有类似的出现...
人教六年级语文下册第4课作业设计
4课姓名 1 标音 萦 绕于心喝 彩一摞 一刹 那间附和 2 根据意思写词语不丧失美好的举止姿态。形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受形容言语 动作追随别人。文中用来形容在少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起哄的表现形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中...