2018—2019学年度第一学期。
小学六年级数学试卷分析。
尊敬的各位领导，各位同仁，下午好，很高兴有机会和大家一起分享和交流。下面我就六年级上学期期末试卷做如下分析。
我从五方面谈起：
1、 试卷评价2、试题分析3、答题分析3、命题建议4、学科努力方向。
一、 试卷评价。
1、 试卷结构追求合理，以凸显重点。
从题型结构上看，有填空、判断、选择、计算、图形、统计图表、应用题，基本囊括了教材中所有题型。从知识结构上看，基本概念、性质、思想、方法、规律和典型应用题都涵盖其中。
2、 题目要求新颖，符合学生认知。
用心填一填---填空。
我会判断---判断。
精挑细选---选择。
神机妙算---计算。
图形世界---图形。
解决生活中的实际问题---应用题。
这些语言的使用，为学生营造了宽松和谐的考试氛围，使原本僵冷的题目要求注入了情感因素，变得温馨，不仅使试卷活泼有趣，而且还给了学生积极的暗示。
3、 命题形式体现情感性。
卷首语中有亲切的问候，有谆谆的告诫，有热情的鼓励，也有美好的祝愿，这样，拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，激发起答题的热情和勇气，同时帮助学生认识自我，建立自信，体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。
二、 试题分析。
1、 重视数学知识的理解过程。
数学学科不能只局限于记住概念、公式和法则等，更应结合实际背景更多地关注学生对知识本身意义的理解和在理解基础上的灵活运用。
例如：选择题第3小题，求分针走过的距离。这道题目是要检测学生掌握已知圆的半径求圆的周长的方法及生活中的实际应用能力。
把这种求法放在实际生活背景中，毫无疑问会加深对圆周长的理解，同时渗透了空间想象能力的检测。
2、 注重数学知识的生活化。
数学**于生活，也必须根植于生活”。数学课程标准也提出了“数学学习的内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性”的要求。本次命题将一些现实的题材改编成了一些有新意的试题，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”，使学生通过解决现实问题来感受书本知识学习的意义和作用，意识到自己的责任和价值，达到增强学习兴趣和动机的目的。
例如：图形世界第3题扇形统计图，这道题目是检测简单统计知识的，选取了“某单位员工上下班交通方式”的素材，着重考查了学生读图并分析图中所反映的实际情况的能力，使学生真切地感受到数学就在自己身边。同时渗透了低碳环保教育，倡导“低碳生活，绿色出行”的健康生活方式。
让数学知识富有现实意义，有一定的策略可寻。
还有填空题第2题，这道题目选择了与学生生活、现代社会发展有联系的问题，关注学生的数学学习兴趣，关注学生解决问题能力的培养。使学生在做题的过程中能体会到课堂上学的数学在生活中也能找到原型。
3、 突出了数学知识的实用性。
命题着眼基本要求，避开了难题、怪题。试卷利用考点叠加、一题多考的办法，使试卷考点加密，内容充实，既追求广度又追求深度，严格控制“送分题”，充分发挥了试卷的评价性。考虑到中等及中等偏下的学生作答，试题的设计力求做到“考点叠加而不越纲，一题多考而不超标”，难易适度。
例如：判断题第2个，此题既考查了学生对圆的认识及圆与正方形之间的关系，又考查了学生的空间观念和灵活运用知识处理实际问题的策略和方法。
三、 答题分析。
1、不认真读题，凭感觉做题。
1）大家先来看**，看似很简单的求比值题，这两个同学都做错了，这个是我孩子的试卷。上学期领通知书和试卷，她回到家里都没意识到自己的错误，还给我说：妈妈我不知道老师为什么这道题老师给我打错号。
我说你再读一次题目，哦原来是求比值，不是化简比，就这么简单的知识由于没有认真审题而丢了4分。
2)、看这位同学的答题我们发现什么问题呢？从他的答案我们可以看出他根本就没把题读完，完全是凭感觉做题，看到已知条件感觉这类习题就是分别求出这两种量是多少？完全忽视问题是小班比中班少分到多少本？
出现此类问题，大多孩子都是想图快，想快点做完，这个观念是从平时的生活中学到的，有人做过这样的一个调查，我们平时与孩子的交流习惯用词排名，第一的就是“快点”。我们可以回忆一下“快点”是不是充斥在我们生活的每一个角落。
起床---快点刷牙---快点吃饭---快点。
出门---快点写作业---快点洗澡---快点。
睡觉---快点。
这样产生的结果就是没有耐心，急躁，所以，我们应该教会孩子慢下来，认真审清题目之后，再开始做题。
2、粗心大意。
1）、抄题错误。
原题是十二分之五，抄到下面成了12分之1，再强大的计算能力也会在这无力回天。
2）、遗漏单位名称。
计算正确，过程完整，可就是忘记写单位名称，扣1分。
学生情绪不稳定、学习习惯差都是引起学生看错、抄错的主要原因，也就是缺乏一种良好的，严谨的学习态度。因此作为教师要培养学生良好的学习习惯，帮助学生告别“粗心”，提高作业的正确率。
3、作图不规范。
我们可以看出两位同学的作图都不完整，缺少距离，还有角度标的不完整。我们在平时的教学过程中要注重学生作图规范性的培养，促使学生养成规范作图的习惯，提高学生规范作图的能力。我们可以从以下几方面入手：
1）教会学生正确使用作图的工具。
如在教学画线段图时，教师首先要让学生熟悉直尺，了解尺子上的刻度，以及尺子的作用。画线段时，在练习本上确定了线。
段的个端点，教师要让学生将直尺（或三角板）的零刻度对齐这个端点，再从左往右画出线段。在教学画角时，要让学生了解三角板上的角，让学生根据三角板确定直角的的形状，能用三角板画出直角。学生只有熟悉并能正确使用作图工具，才能确保其作图的规范和准确．
2）教给学生正确地作图方法。
在教师示范引领的基础上，学生一定要动手作图。在作图过程中，教师一定要提出明确的作图要求，教给学生正确地作图方法，引导学生规范作图。这个路线图我们就应该明确要求：
必须有方向、距离和位置。
4、计算不过关。
在考试中，计算题的失分现象很严重，不管是口算还是列竖式，甚至应用题中的计算都错误率很高。看**上两个学生的答题情况。
究其原因，我觉的一方面是学生粗心大意，另一方面在于学生没有养成良好的学习习惯，比如检查的习惯。很多学生对计算缺乏足够的认识，书写马虎、字迹潦草、一部分学生连自己草稿时写的“6”和“0”、“3”和“5”“8”都分不清楚了；随意草稿也是很不好的一个习惯，有些学生的作业本，练习册，甚至课本上面都是竖式草稿，更有甚者在桌上，手掌上打草稿，如此不良学习习惯怎么可能会有很高的正确率？
针对此类问题我们应该做好以下三方面的教育：
1．加强口算训练。
口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算的基础，笔算就无从谈起。因此，培养计算能力，要从加强口算着手。每天坚持3~5分钟口算训练，形式应灵活多样，并结合教学内容有针对性地进行训练。
2．培养认真审题和认真计算的习惯。
审题时做到：看清题中的运算符号和数字；确定运算顺序，先算哪一步，再算哪一步；想一想哪步用口算，哪步用笔算，能否简便计算，如何简便计算。笔算时做到：
沉着、冷静，遇到数字大、步骤多的计算题时不急不躁，冷静思考，细心计算；认真书写，整洁清楚，格式规范。
3．养成自觉检验的习惯。
检验不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价的能力，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。
检验时做到耐心细致，逐步检查，如果发现错误，及时纠正。教师应教给学生一些常用的检验方法，如重算法、逆算法、估算法等。
四、 命题建议。
1、以《数学课程标准》的精神为指导，重视知识与技能考查的同时，注重人文性、缓解学生答题的紧张情绪和学习压力，激励学生学习热情。为此在题目要求上要发生变化，尽量使用激励、鼓舞性语言。
2、应注重评价学生发现问题和解决问题的能力。如：能否从现实社会中发现和提出问题；能否探索出解決问题的有效方法，并寻找其他方法；能否表达解決问题的过程，并解释所得结果；能否用从日常生活中收集的资料去发现并解决问题。
具体来说，在解決问题的同时，可以更多的提出：“你还能提出什么数学问题。
吗，”“你发现了什么，”“你还有更好的解決办法吗，”等问题。
3、应用题呈现方式适当增加图表和对话形式，内容由远离生活向贴近生活转变，由必用信息向多余信息转变，由封闭式向适度开放转变。
五、 学科努力方向。
1、 重视知识的获得过程。
任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平。
2、加强学习习惯和策略的培养。
教师要精选精编灵活多变的针对性练习发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解決问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
3、关注学生的弱势群体。
如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“人本”的角度出发，坚持做好以下工作：与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助学生形成良好的学习习惯加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起，根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
4、客观分析教材，优化教学内容。
教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的基本依据。但教材内容仅是教学的载体，而不是教学内涵的全部。所以教师必须客观地认识教材，从学生实际出发。
实践证明：同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材内容的不同处理，教学效果大不一样。
各位同仁，我的报告就到这里。新年新气象，新年新目标，新年新征程，让我们抓铁有痕、踏石留印，永葆教研热情，使教育教学更上一个新台阶。谢谢大家！
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