2010---2011学年第二学期六年级。
科学试卷分析。
一、试题分析。
1、试题质量指标。
1）题型比例分析。
本套试卷共包含六大部分：一是填空题，二是选择题，三是判断题，四是画食物链题，五是问答题和列举题，六是实验题，题型全面多样，多方面、多角度来考查学生。
2）内容比例分析
新课标倡导自主**、积极构建的学习观，体现了尊重、相信学生的思想。考试内容涉及本年级本学期的各单元内容，突出了科学学科的教学特点。本次考试主要考查学生知识掌握的牢固性，考查教师在教学中是否在“标准”指导下不偏不倚地全面完成教学任务从试卷，知识点的考查从课内到课外，课内的内容各课知识点都有所渗透，课外内容和生活紧密联系。
考查全面且重点突出。
2、试题质量评价。
本次考试命题，从教材内容出发并适当延伸，既考查了基本的学科知识，又考查了学生对知识的理解和运用，开阔了学生的思路和视野，给学生真正的知识。从试题呈现形式来看，同一个知识点用不同的叙述方式转换教材中的语句；从不同的层面来考查学生的理解与应用的能力；实验现象与分析的命题反应了学生对生活的认识与应用以及学生对知识的掌握程度。
3、对命题的建议。
科学包含的内容相当广泛复杂，涉及物理、化学、天文、地理生物等各个方面的知识，内容兼容，错综复杂。本次考试命题从整体看非常科学、全面，既考查了基本学科知识，又考查学生对知识的理解和运用，突出了科学学科的学科特点。
二、试卷分析。
1、学生各题得分率统计与分析。
华丰镇中心小学共有3个教学班，共计142人。从考试结果看，总分是13294,平均成绩为94.28,其中得a的人数为125人，比率为88.
65％;得b的人数为此12人，比率为8.50％;得c的人数为此3人，比率为2.13％;得d的人数为此1人，比率为0.
71％.从整体情况看，成绩较为理想。从六年级一班学生的答卷情况看，全班共有59人参加考试，52人得a，比率为88.
14％，5人得b，比率为8.47％，1人得c,比率为1.69，1人得d，比率为1.
69％，较往年成绩高出了很多，其中最为突出的是得a的人数的增加以及得d人数的减少，这说明一方面是学生和教师的素质有了明显大提高，另一方面也说明了所出的题目比较适合学生的具体情况。从做题情况看，也有一些不足的方面存在。
2、学生答卷反映出的问题。
从学生的试卷解答情况来看，填空题、选择题、判断题以及画食物链的题目大部分同学都能正确做对，说明同学们对这方面大内容掌握较好；而简答题、实验分析的题目却做得普遍较差，尤其是简答题更严重一些。究其原因有的学生知道没有把答案写全，如举例方面的题目，第五题应用方面的题，有的同学竟然没有想起来；在分析与实验题中不能较完整的写出各个步骤，有的学生不是方法太间就是分析的不够全面。还有一部分学生是对所学内容不能很好的掌握以至于不能正确答题，显得有些语无伦次，不能清楚地表达出自己的思想和想法，在后面的文字表述中比较明显。
3、教师教学中存在的问题。
1）教学中教师仅限于教材中的知识点、实验现象的分析与研究实验结论的训练，而忽视对命题转换形式的训练。
2）在教学中，没做到要求学生全面掌握知识。例如简答题“应用在生产生活中有什么意义？举出3例来说明。
这道题本来是课本中的一个知识点，在学习的过程中应该要求学生通过实际情况分析牢牢记住的，但就学生的做题情况看却不太理想，有的学生有的写出了几种例子，但说的不够标准，也有的学生竟然没有说上来这说明在复习时教师没有把它当作重点知识点来要求学生，学生也没有再次复习，也没有做到问题的灵活运用，因此该题失分严重。
三、今后采取的措施。
1、学生在学习的过程中应以观察训练为主。
2、教师要进行孩子学习效度的策略研究，以提高教学的效率，使学生真正得到应有的知识。
3、加强对命题呈现形式、叙述方式转换的训练（避免学生不适应一题多变，不理解题意）。
4、加强学生对实验设计的操作与现象的研究分析，注重实验结论的总结。
5、通过安排各种形式的活动学习来提高教师素质。
6、进一步突出并加强学科管理。
2010---2011学年下学期六年级科学试卷分析。
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