四年级数学《观察物体》的教学设计。
一．教学内容分析。
1）课程标准分析。
本课的内容是九年义务教育新课程标准教材四年级上册，第三单元《观察物体》第一课时。
内容。关于这一内容，小学二年级已经安排过一次，从生活中的实物如玩具，汽车等的前。
面、后面、左面、右面观察。并用适宜的图形表达所看到的图形。本单元继续学习《观察。
物体》2）教材分析。
通过对生活一些常见的长方体形状物体的观察，引导学生从物体的正面、侧面和上面观察。
从不同角度观察到的物体形状可能是不一样的，最多可观察到长方体三个面。
练习活动中，通过对正方体的观察，体会到正方体的每个面都是正方形，通过对拼搭物体。
的观察感受视图的形状随着观察角度不同而变化。为下面的学习做铺垫。
教学重点：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同。
的。教学难点：明白在任何一个位置都不能同时看到物体所有的面，最多看到三个面，使学生。
体会到观察事物要全面，不能片面孤立。
二．学生分析。
小学二年级已经安排过一次学习，学生已接触从物体的前面、后面、左面、右面等不同位。
置观察物体的方法。本班的学生对新鲜事物很敏感，较易接受，还很感兴趣本节课，但是。
学生的概括能力，推理能力还不成熟，很多情况下还需要依靠具体形象经验去理解抽象逻。
辑关系，本节课，为学生创设自主学习，合作学习的机会，让他们自动参与，充分观察、
试验、收集、分析，帮助学生直观形象的感知，形成经验。
三．教学目标分析。
1.通过实际的观察。比较，认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从侧面和上面观察。
到物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的形状可能是不一样的。
2.学会观察方法，积累观察经验。发展数学逻辑思维，养成合作交流的习惯。
4．设计理念。
二年级已经学习了相关内容，有了一定的基础，而三年级学生的抽象思维能力还比较弱，要有只观察到事物的一个面发展到观察事物的两个面、三个面还有一些难度。在表述自己。
的观察方法和结果是也出现了表述不清楚的状况。四年级的学生抽象逻辑思维有了发展适。
合学习本单元的内容。
5．教学策略。
谈话法（引出本单元的课）、演示法（用实物长方体盒子展示给学生看）、实验法（老师。
与学生共同观察长方体不同位置呈现不同形状）练习法（通过学生独自实际操作探索从不。
同的位置描述物体的形状）
6．教学准备。
多**课件、实物长方体鞋盒、正方体、
七．教学活动过程。
八．学生评价。
学生对实物教学非常感兴趣也很敏感，较易接受，课堂上学生们踊跃参与课堂活动，热烈。
得讨论交流。学会了合作学习，但是也发现学生的概括能力，推理能力抽象思维能力还不。
成熟，很多情况下还需要依靠具体形象经验去理解相关抽象逻辑关系，本节课，为学生创。
设自主学习，合作学习的机会，让他们自动参与，充分观察、试验、收集、分析，帮助学。
生直观形象的感知，形成直接经验。为以后的学习奠定了基础。
9．教学反思。
观察物体的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状。
是不同的，最多能看到三个面；能正确的辨认从三个面观察到的简单图物体的形状。培养。
学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念，同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培。
养合作创新意识。
本节课突出点：
1.教师采取了活动的形式激发学生学习的兴趣，基于学生的已有经验教师创设轻松的学习。
环境，有助于学生更好的理解和运用知识。如活动环节一观察纸盒，不仅仅让学生在自己。
位置上看、说。还让学生上台亲身体验，这样学生不仅获得了知识，还体验到观察方法的。
不同，结果也不同。通过观察从正面、侧面和上面感受自己带的立方体不同角度的形状与。
同伴交流讨论，同时也允许学生离开座位，自由观察，然后记录结果小组讨论，做出总结。
从这里，学生获得了学习的快乐。
2.直观教学演示的方法，把抽象的图形通过具体形象展示出来便于学生理解。
教学**现的问题：
1.班级人数过多，每一组很难详细汇报他们的观察结果。
2.有的学生表述不清图形形状，抽象思维能力还有待培养。
3.采用的材料纸盒有点小，导致观察到面的个数不符合现实逻辑，如有的学生说观察到了。
四个面。解决方法：
1.布置作业回家和爸爸妈妈一起在观察，让家长督促纠正孩子，同时增加了家长和孩子合。
作学习机会。
2.换一个合适的纸箱代替纸盒。
10．教学流程图。
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