6、留住今天的太阳。
一、教学目标：
1、 知识与情感：学习用借助工具书，联系上下文和生活实际等方法学会本课生字、新词。学习积累一些词语。
2、 过程与方法：引导学生读悟课文，知道作者是怎样留住时间的，明白只有珍惜时间，完成每天应完成的任务，才能做时间的主人，才会留住太阳。
3、 情感、态度、价值观：懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。
二、教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，体悟“留住今天的太阳”的含义。
三、教学难点：
知道作者是如何留住今天的太阳的以及对课文最后一段的理解。
四、教学准备：
1、 师生课前搜集一些关于珍惜时间的名言警句及名人故事；
2、课件。五、教学过程：
一、揭题，激趣，导入新课。
1、 一个爱看日落的孩子，萌生了留住太阳的念头。他的愿望有没有实现？现在我们就来学习课文。
2、 出示课题，齐读。（板书：6、留住今天的太阳）
3、 学生读题质疑。
二、初读，整体感知课文内容。
1、 在小组内用自己喜欢的方式自由读课文，交流预习的生字、新词。并用自己喜欢的方法扫除字词关。
2、 把难读的地方进行复读，能正确、流利地朗读课文。
三、集体反馈交流。
1、 指名朗读课文，其余同学边听边想：为什么要留住今天的太阳？怎样才能留住今天的太阳？
2、 学会的生字词。
3、 老师相机重点引导以下生字词语的学习。
伫立（“伫”的音形义山坳（“坳”的音形义）
笑吟吟（与“笑哈哈”或“笑嘻嘻”进行比较）旭日东升（“旭”的音形义）
四、深入读悟课文内容。
1、 朗读1——11节，理解重点：
为什么要留住今天的太阳？作者是如何留住太阳的？事情的结果？
2、 我留住了今天的太阳，离不开外婆的鼓励和引导，找找外婆一共说了几次话，分别是在什么情况下说的？为什么要这么说？（随机出示外婆说的话）
朗读我与外婆的对话。着重指导：“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。”领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。）（随机板书：太阳落山前完成作业）
3、作者对留住太阳的认识你体会了吗？
有感情地朗读课文最后一段，说说你明白了什么？（板书：每天比太阳快几步）
时间是宝贵的，我们要珍惜时间。）（师边概括边板书：惜时如金必能成功）
4、 系生活，说一个自己或别人“留住太阳”的故事。
五、课堂巩固，教学延伸。
1、把收集的一些关于珍惜时间的名言警句或名人故事进行交流。
六、板书设计：
太阳落山前完成任务。
6、留住今天的太阳惜时如金必能成功。
每天比太阳走快几步。
七、作业：1、 抄写词语。
2、 摘录两句珍惜时间的名言。
3、 预习第7课。
7、特别的作业。
一、教学目标：
1、 在阅读中读准“抽抽噎噎、湿漉漉、坍台”等词语的字音，运用适当的方法理解 “惊慌失措、荣誉、安慰”等词语的意思。
2、 能正确、流利地朗读课文。了解“先概括后具体”的写作方法，并能运用这种写作方法进行表达。
3、 通过揣摩小莉的心理活动，感受同学之间真诚快乐的友谊，指导有感情地朗读课文的重点段落。
二、教学重点和难点：
1、层层深入地感悟小莉对同学真诚快乐的友谊，指导学生有感情地朗读小莉的作业内容。
2、能够运用“先概括后具体”的写作方法进行表达。
三、教具准备：
1、老师：词语若干，相应的课件。
2、学生：把课文读正确，按课后要求预习课文。
四、教学时间：
1.5-2课时。
五、教学过程：
一、揭示课题，整体感知。
1、（板书：特别）齐读。谁来说说“特别”是什么意思？
那么在我们看来非常平凡的作业又怎么会出乎人的意料，让人感到特别呢？今天就让我们一起来学习《特别的作业》。（补齐课题：
特别的作业）
齐读课题并质疑。
2、把书打开，自由轻声地朗读全文，朗读时注意读准字音，说说读了课文后你对课题中“特别”的理解是什么？也可以边读边划出帮助你理解的句子。
3、 交流。
1） 检查字词。
多**出示：抽抽噎噎、坍台、湿漉漉、捣蛋、惊慌失措、猛烈】
2） 交流对“特别”的理解。
二、读助理解，想助悟情。
1、是呀，老师布置了一份特别的作业——让大家批评马克，写出他的捣蛋事，而小莉的作业内容也很特别，让我们一起来朗读老师所布置的作业。
2、交流所划的句子，把句子读正确。
【多**出示：
老师马上叫全班同学坐好，布置了一个特别的作业：每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。（板书：马克闯了大祸、写出马克干的捣蛋事、批评马克）
马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮组女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说‘没事’……
谁来给我们读读小莉的作业？
3、 读到这里你有什么疑问吗？
4、 交流，质疑。
可能存在的问题有：
马克闯下了大祸，老师布置大家写出马克所做的捣蛋的事情，为什么小莉写出的却全是他的优点？
5、 那么就让我们回到当时，默读课文，看看小莉当时受到了什么委屈。
6、 交流。
多**出示第二小节】
1） 指名读正确。
2） 请你再读这段话，概括归纳小莉都受到了哪些委屈。
老师根据学生的回答概括：拖翻了椅子，撞倒了桌子——身体受到疼痛；滑了一跤，新衣服也脏了——自尊受到伤害……）
板书：抽抽噎噎哭。
3）是呀，这对于一个女孩子，而且又是班长的小莉来说是多么的委屈，那么你认为小莉当时会怎样想呢？（对马克不满、会抱怨马克让自己出洋相……）
9、【老师引读】就因为马克的调皮使得小莉受到了莫大的委屈，小莉哭得——(抽抽噎噎的)，老师气得——（眼睛冒火），马克知道——（这玩笑开大了，只好乖乖认错）。老师布置的作业更是让马克——（惊慌失措），因为他知道——（小莉是班级里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把自己羞死？）马克虽然——（是个调皮大王，但要叫他当众坍台也是受不了的）。
提问：惊慌失措是什么意思？马克为什么惊慌失措？
10、然而看到马克惊慌失措的样子时，小莉的想法又发生了怎样的变化呢？仔细阅读课文，联系上下文完成填空：
多**出示：小莉狠狠地瞪了马克一眼，心想可是看到马克惊慌失措的样子，她又想想到这里，小莉低下头写了起来。】
准备、交流。
11、是呀，小莉对同学的友谊，让她能够宽容、理解地对待同学，因此小莉能够看到同学身上的优点，这使她在受到委屈时仍写下了马克的优点，那么小莉在朗读自己的作业时会有怎样的心情呢？请你试着有感情的朗读这段话。
12、引读第6和第7节。
小莉的话使得全班同学都听得愣住了，老师也有点吃惊，教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响。突然——（马克放声大哭。有几个同学也流泪了。老师的眼里亮闪闪的，泪花晶莹）
此时你有什么感受呢？?
板书：友谊宽容理解。
三、读写结合，升华情感。
1、是呀，难怪经历过很多事情的老师也被小莉对他人的宽容和理解所感动了，她又布置了一次特殊的作业。（板书：感动、写出每个同学的闪光点、看到大家的闪光点）
2、是呀，老师说“她也要做一份同样的特别的作业，每天都会认认真真地去做”，那么此时你对这句话地理解是什么呢？
3、现在就让我们拿起手中的笔，完成一份这样特别的作业，在写作前，让我们再次看看小莉的这份作业，看看她在介绍马克优点时，是怎样把它写具体的。
1）首先让我们来看看这段话中的标点符号，有谁能说说这里作者为什么要用分号？
2）是呀，文中一层层写出了马克的种种优点，（师引读）马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点。他爱劳动，……他体育好，……他助人为乐，……作者先采用总分结构告诉我们马克有很多优点，然后在介绍马克的优点时，采用了采用先概括后具体的方法详细地写出了那些马克的优点。
4、那就让我们动笔，运用先概括后具体的方法来写下你身边某位同学的闪光点。
5、交流。四、总结。
五、作业：1、抄写课文部分词语，完成开心。
2、摘录描写生气的词语2—3个。
3、写一写同桌的闪光点。
4、预习课文第8节。
六、板书。7、一次特别的作业。
马克闯了大祸（抽抽噎噎） 写出马克干的捣蛋事批评马克。
听了小莉的作业后（感动） 写出每个同学的闪光点看到大家的闪光点。
友谊宽容理解。
8、守信。一、教学目标：
1、 能在阅读过程中独立识记本课生字。注意区别“参见、探望、看望、拜见”等词的意思，学会正确使用。
2、 能正确、流利地朗读课文。在了解课文内容的基础上，能读出人物的不同语气。
3、 理解课文主要讲了范式和张劭重承诺、讲信用的故事，懂得人与人之间的交往应该讲诚信。
二、教学重点和难点：
1、 能运用合适的方法理解“参见、探望、看望、拜见”等词语的意思，并学会正确使用。
2、 通过读文，了解课文主要内容，并学习课文“围绕中心把一件事情写清楚”的写作方法。
三、教学准备：
1、 老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音。
2、 学生：按要求预习课文。
四、教学时间：
1.5—2课时。
五、教学设计：
一、揭示课题，读好课题。
1、 中国是一个礼仪之邦，自古以来，就十分讲究诚信。诚信是一种美德。今天，我们来学习一篇课文，讲的就是关于古人诚信的故事。（板书：8、守信）
2、 指导读好课题并质疑。（根据解疑随机板书：范式张劭）
二、检查预习，理清脉络。
1、 出示：
邵（ ）慨（ ）朴（ ）拜（ ）
劭（ ）既（ ）仆（ ）掰（ ）
1） 实物投影核对练习。
2） 强调“拜”的字形：右边有“四横”。
2、 检查读文情况，**车一人一小节，要求：读通课文，读准字音。
3、 昨天同学们已经预习了课文，说说课文讲了一件什么事情。（引导抓住人物、时间、地点及发生了什么等关键词概括）（根据回答板书：两年以后的今天、拜见、再回京城继续求学）（随机理解拜见）
三、读中理解， 品中悟情。
1、课文写了两个人，你喜欢文中的哪个人？找出文中的句子读读并说明理由。
2、四人小组讨论。
3、集体交流。
喜欢范式的——
**随机出示：
1） 张劭的父母感慨地说：“范式这孩子，真是个讲究诚信的好少年啊！”
a 理解“感慨”的意思。（师：为什么会感慨地说？引导学生联系上下文理解。）
b 指导朗读。
2） 范式郑重地对张劭说：“我们约好，两年以后的今天，我到你家去，拜见你的父母双亲以后，我们一起再回京城继续学习。”
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