（三）课文的呈现与学习部分：
对课文处理采用了分而治之的办法。由于本课内容故事性不强，因此把课文分成了三个部分来讲授。这样做的目的是突出重点。
让学生分别谈论lingling以及 lingling’s grandparents的变化。每个部分先是listen, point and answer。充分利用了课文的插图，提出了‘who’‘what’等问题，在理解的基础上再指导学生用正确的语气读课文。
第三次读课文时请学生领读。目的一是对学生认读的一个检查，同时在跟读的时候圈出‘was’‘were’，接着设计了一个练习活动，让学生从形式上再次感受‘was’‘were’的用法。最后引导学生运用归纳总结的发现式学习方法，归纳总结出在谈论过去时‘be’动词的变化。
四）任务完成部分：
任务一是谈论姚明的过去及现在。姚明是学生很感兴趣的人物。这能激发学生谈话的欲望。
由于这是语言产出阶段，老师的主要任务是组织学生进行讨论，鼓励学生谈的越多越好。因此这个部分采用了pair work的形式。任务二是谈论家乡的变化，这既是对知识的一种拓展，同时也对学生进行了爱家乡的思想教育。
五、评析反思：
这是一节新授课。本课的主要内容是通过lingling的爷爷奶奶以及lingling的**，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及‘was’和‘were’的使用难以理解，因此教学中我充分运用**、挂图、多**等直观教学手段创设情景，使学生在情景中较容易的感受、理解知识。
如在帮助学生理解‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用时，我通过出示儿子的**并逐步引导学生进行讨论，使学生在交流中对‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用有一个初步地感知。接下来，我又通过出示课文挂图和运用多**等手段创设情景，使学生在情景中学习、练习、巩固所学的语言收到了良好的教学效果。
总之，教学中，教师要善于运用多种直观教学手段创设情景，使学生在情景中突破认知上的障碍，从而有效得化难为易，提高课堂教学的效率。
四年级下册英语说课稿
一 教材分析。教材的地位及作用 本单元围绕打算去野餐展开会话及教学活动。本节课是本单元的其中一个重点，主要是让学生学会运用将来时描述自己的计划。在综合操练 益智活动中进一步提高学生听 说 读 写综合素质能力。教学目标 知识目标 能力目标 德育目标 知识目标。学习 掌握pi icsatuedaysun...
四年级英语说课稿
课题号 gpa115053 课题名称 基于点读技术在提升学生英语听说能力方面作用的研究。外研版小学英语 三年级起 四年级第四册。module 3 unit 1 will you take your kite?海南省海口市龙峰实验小学吴贞玉。一 教材分析。本课是新标准英语三年级起点第四册第三模块第一单...
四年级英语说课稿
第四点，是一份疑惑。一开始，我还觉得字母o的长音还是蛮好教的，但没想到越深入了解越感到措手不及，最后甚至感到无从下手。疑点1，到底怎么拼读？疑点2，o其实在好多单词中，发音是 我网上查到o 在m,n,v,th,前面大部分的发音是 还不要说学生不认识，就算学生认识的单词中就有好几个，one,some,...