课题号：gpa115053
课题名称：基于点读技术在提升学生英语听说能力方面作用的研究。
外研版小学英语（三年级起）四年级第四册。
module 3 unit 1 will you take your kite?
海南省海口市龙峰实验小学吴贞玉。
一、教材分析。
本课是新标准英语三年级起点第四册第三模块第一单元will you take your kite？本单元围绕“将来时”这一题材开展，通过询问别人将要带什么东西，使学生了解有关将来时的用法及回答。
二、学情分析。
本课教学内容适合四年级学生学习，四年级学生对英语有了一定的积累，在此之前他们已学过一般将来时的一种形式：be going to, 他们对一般将来时已有初步了解。另外，四年级的学生爱说，爱动，善于表达。
因此，我在教学过程中非常注重对学生自主能力的培养，设计新颖的点读活动方式，充分激发学生的自主学习兴趣。
三、教学目标。
1.知识目标。
a．能用将来时询问他人的活动计划并做回答picnic, take, why, because, so, ball ，saturday, friday；
b．进一步巩固will引导的将来时态。will you take your…？及其肯定，否定回答；
c. 掌握新授词汇：picnic, take, why, because, so, ball；
d. 运用点读笔，巩固saturday, friday等星期七个词每个单词的发音。并利用点读笔学习新授词汇的发音：
picnic, take, why, because, so, ball。巩固复现词汇：表示星期的词汇saturday, friday等；
2．技能目标。
a.利用点读笔，让学生对课文对话进行部分听，完整听。训练学生听辨疑问句和肯定否定回答的语调语气，以及在听的过程中听大意，抓细节。
b.学生在教室设定的师生对话，生生对话，点读笔与学生的对话活动中，在点读笔中音频的引导下，充分练习本课中的句型，并与实际生活相联系，进行说的训练。
c.学生利用点读笔，模仿课文录音中原汁原味的发音，在读的过程中，重点强调语音，特殊情境中的语调和连读发音的模仿，进行有感情地朗读的训练。
d.在听、说、读的基础上和实际操练后，学生用will you take your…？书面造三个将来时一般疑问句。
3.学习策略目标。
a.对数码点读技术产生好奇心，对模仿语音语调和有感情地朗读产生兴趣。
b.学会用will you take your…？进行提问和用yes, i will. 或no, i won’t 来回答。
4．情感态度目标。
激发学生学习语言的兴趣，培养学生的自理能力，以及孩子们热爱大自然的情怀。
5．教学重点和难点。
a、学生能够利用拼读规律正确掌握单词读音和模仿录音中的语调、语气朗读课文。
b、能使用句型will you take your…?正确进行问答，并在实际生活中正确使用。
6．教学难点：正确模仿语音，语调，连读，失去爆破。
7．教具准备。
点读教师机，点读词卡，课件，食物**和实物，作业本。
四、教学设计。
本课是输入课，教师利用多种先进教学手段吸引学生的学习兴趣，充分利用了点读笔的方便，操作性强，语音标准、及时纠错等几大特点让学生有目的的进行自主学习，培养学生的自主学习能力，体现《新课标》提倡的以学生为本的精神。
五、教学过程与方法：
通过节奏明快的《weekdays》chant来学习星期的单词集中学生的学习注意力，拉近师生的距离。整节课贯穿了小组活动评价，这是激发和保持学生学习兴趣的有效手段。教师采用了点读笔、ppt、**、实物等多种教学手段进行有效教学。
教师指导学生充分运用点读笔技术进行自主学习内化，再通过“模仿秀”和“小小调查员”等活动把所学知识有效输出并能落实到书面上来到达目标。
step1 复习与导入。
1）师生问候，并学习星期单词和跟读chant <>
步骤1：t:good morning , boys and girls .
today is firday(出示单词卡并点读三遍)，tomorrow is saturday(出示单词卡并点读三遍),weekend is coming. let’s h**e weekdays chant,ok?
ss: ok!
步骤2：屏幕显示chant, 并用点读笔**已存入的音频或直接电脑**音频。（这是攀登英语里的一首畅口的chant.）
chant中连读，失去爆破的地方已用下划线显示出来要求学生第一遍认真听语音语调及音律变化，并注意画线部分的读音。
第二遍学生跟读。
2)复习单词和词组为下面活动做铺垫。
步骤：运用实物a cap , a kite ，a hamburger ,a cake和**some biscuits, some fruits, some bread ,some rice. 穿插进行复习（这些实物和**已贴上点读笔识别码可以用点读笔点读）。
3). divide the ss into three groups.
设计意图： 上课伊始，通过简单的师生问候，拉近了师生的距离。竞赛是激发学生学习动机和保持学习兴趣的手段之一，针对小学生，天性活泼好动，渴望成功与表扬的特点，本课是采用了小组竞赛的形式，激发他们的学习欲望。
借助一首chant《weekdays》，把学生带入快乐的英语学习氛围中，并运用点读笔让学生初步认知了从星期一到星期日的单词标准语音，顺便学习了生词friday, saturday。又通过实物、图卡和点读笔相结合即让学生回忆以前所学的单词，为下面讨论野餐的教学活动做铺垫又让学生看到了点读笔的神奇，引起学生对点读笔的好奇。）
step2 引入课文。
1）创设环境引入新词。
步骤1 t:this is baishamen park( ppt ).we are going to go to baishamen park on saturday.
do you know why ？because we are going to h**e a picnic on saturday.（把写好的句子条贴于黑板上并点读让学生跟读句子，并注意句子连读部分）.
great!
步骤2词卡点读游戏学习：great ,picnic ,why, because，ball,take,so.
运用词卡点读学习单词，而后板书于黑板。
b. “闪卡”游戏，快速出示词卡，学生说单词。
c．“打地鼠”游戏。
每组选派一名学生到台前，听点读笔点词，他们快速把听到的单词从黑板上的单词板书中指认出来，以快而准为评价标准。。
设计意图：在学习生词时，我运用了情境教学法。首先出示白沙门公园**，吸引了学生注意力，告诉学生一个好消息，再出示一个野餐的情景，让学生理解掌握picnic这个单词，并把学生带入野餐情境，从而引出以下单词great , why, because ball,take,so。
利用点读笔和卡片相结合学习单词的纯正语音，再通过“闪卡”和“打地鼠”游戏提升学生的学习气氛，也锻炼了学生的听、说、认读的能力。）
2）引入句型：will you take …?yes ,i will./ no, i won’t.
步骤1利用ppt**做句型的基本全班性的对话练习。
步骤2“快乐猜猜猜”游戏。
请一位同学上讲台，并选择一种物品**，其余同学抢猜。请同学们使用---will you take…？来猜。
台上同学用句型：yes , i will ./no ,i won’t .
”来答。每回只有3次机会。
设计意图：为了培养学生对新句型的使用，我利用电脑出示八种食物或生活用品，为学生创设了一个野餐的情境，邀请学生和我一起去野餐，设计游戏快乐猜猜猜……请一位同学上讲台，并选择一种物品**，其余同学抢猜。请同学们使用---will you take…?
来猜。台上同学用句型：yes , i will .
/no ,i won’t .”来答。每回只有3次机会，请同学们要开动脑筋来猜。
本课的又一次高潮是将游戏与单词、句型操练有机结合融为一体，以猜的形式巩固单词、句型。 小学生学得很热情，他们有一种强烈的交流欲望，能学以致用，就能体验到成功的喜悦。并且在完成任务的过程中，逐步地培养学生学会思考和生活自理的能力。
)step3 学习课文。
1） listen and choose
步骤 1 ppt 显示课文问题。
1).they are going to h**e a picnic on___
a. saturday b. friday
2)will amy take a kite tomorrow
a. yes, she will. b. no, she won’t.
c. yes, i will.
3）amy will take a kite and a __
a. cake b. ball c. cap
步骤 2 学生运用点读笔先自己听课文对话后小组讨论做选择。
2）listen and repeat.
步骤 1 教师点读课文对话，学生跟读，注意连读和爆破音，和人物的语音语调，让学生反复模仿练习，做“模仿秀”小竞赛看谁模仿得最原汁原味。
步骤 2 全班齐读。
步骤 3 学生点读习读，小组合作课文角色表演。
设计意图：利用现代教学技术，强化学生的视听感觉，把课文内容作为一段听力材料由sam和amy引出，让学生带着问题看和听，并且通过阅读然后回答问题。我抓住小学生喜欢模仿的特点，让学生先通过点读笔自我反复听练模仿，后小组合作扮演课文中的主人公，从中体会其乐趣，愉快地完成老师预设的目标。
学生的学习兴趣得到保持，学生听，说能力也得到提高。)
step4 扩展练习。
拓展性活动---让学生用英语去做事情，实现教学的最终目标。
1）make a survey about picnic on this saturday.
每小组发一张调查表，组员句型will you take…?书面造三个疑问句并对组员进行提问，小组长并根据回答完善**。
组长汇报，评选最佳组长和小组。
设计意图：创设情境，小学生乐于向他人展现自己的意愿和计划，根据自己的喜欢制定计划，即尊重孩子们的意愿，调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又提高了教学效率，同时也让学生达到书写的目的。）
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