四年级语文《鸟的天堂》教学设计。
—乌日根塔拉农场学校教者：李晓燕。
教学目标：1. 理解课文，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的感情。
2．边读边想象画面，领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。
3.有感情的朗读课文，背诵文中自己喜欢的部分。
教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。
教学过程：一、 复习旧知，质疑导入。
通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要写了什么。
是的，作者两次来到“鸟的天堂”看到了不同的景象。现在也让我们一同跟随作者的脚步走进鸟的天堂吧！）
二、 理解感悟，解决疑问。
一）认识大榕树的奇特和美丽。
1.作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“树”）
2. 师范读，（第一部分）请同学们边听边思考两个问题：
作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。
课文描写了大榕树的哪两个特点？
3.学生回答问题。
出示插图，就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序描写？
你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？
4. 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）
5. 请快速划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。
6. 告诉大家你的结果。
7. 自由读自己所划的句子。
8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。
a：我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a. 请组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？
b. 你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？用哪一个最
好？（“数”是多音词。）
c. 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大
榕树的生长情况吗？
d. 读句子，体会这是一株多么大的榕树！范读――男读――（纠正）女读。
e. 你能看图复述句子吗？（自述――个别――齐）
b：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
a. 请组同学齐读句子。
b. 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？
c. 指导读句子。
假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来， 叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了……之情？请带着这种感情读句子。
齐读――范读――个别――齐读）
9. 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）
10. 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静。
态”）11 .大榕树有一静态的美，可作者来到榕树下，目的是。
什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？
二）、体会大榕树上众鸟纷飞的景象。
1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马。
上举手。2. 小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？
3. 哪一句话最能概括这种热闹情景的？
4. 鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。
5. 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。
6. 指导朗读句，注意“第二只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读）
7. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。
8. 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？
9. 理解“应接不暇”的意思。
10. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。
11. 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。
个别――齐――范――齐）
12. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。
13. 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？
14. 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动。
态”）三、 总结全文，升华情感。
1.课文写了作者先后两次赴“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）
2.“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。
3.学完这篇课文，你有什么收获？
四、布置作业。
有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的部分。
板书设计：3鸟的天堂。
树：大美。喜爱、赞美。
鸟：多。
四年级语文 四
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