小学二年级数学《角的初步认识》说课稿

一、说教材：

角的初步认识》是义务教育课程标准小学数学第三册的内容，这节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是今后进一步学习几何图形的基础。角在日常生活中随处可见，通过让学生看、找、画、折、做等形式，知道角的组成和画法。

二、说教学重难点：

知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，难点是引导学生画角的方法，使学生直观感知角的大小与边的长短无关。

三、说教学目标：

1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，学会用直尺画角。

2、能力目标：通过教学，培养学生观察能力，动手操作能力，语言表达能力。

3、情感目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的密切关系，从而养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神。

四、说教法学法：

角的认识对于学生来说比较抽象，因此为了帮助学生更好地认识角，这节课运用了观察、操作、演示、自学讨论等方法，充分遵循了感知→表象→概念这一认知规律，采取了找一找，做一做、画一画等教学手段，在实践活动中掌握知识、形成能力。让学生在动手中思维、在观察中分析，调动他们的学习兴趣，做到教法、学法的最优结合。

五、说教学过程：

（一）激趣导入揭示课题：

同学们，我们在生活中经常会接触到这样的物体，看看这些物体，他们有角吗？(课件演示)师生共同揭示课题“角的初步认识” 看到这个课题，你想知道些什么？学习些什么？

设计意图）1、首先从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。2、让学生谈一谈自己的发现，把学生带入到尝试新知识的境界。

二）自主探索获取新知。

1、出示课本38面图，在这些图形中哪些地方有角呢？谁愿意指一指，说一说。（演示课件）

2、学生尝试画角：学生看书后，画一个自己最喜欢的的角。然后师生通过讨论、再次画正确的角。

3.并说出角的各部分的名称。（课件演示）

设计意图）1、在实践中充分感知角，充分调动学生学习的积极性，自主性。2、通过学生画角，既加深了对角的感性认识，掌握了角的各部分的名称，又培养了学生思维的创造性。

三）实践操作得出结论。

实践活动：1、启发学生用纸片折角。

学生说折角的过程。，并指出角所在的位置，最后学生评价作品，展示作品。

2、引导学生制作活动角，用两根硬纸条和一个图钉，做活动角(四人为一组)。让学生边操作边思考，怎样可以得到一个较大和较小的角？（**）学生观察讨论：

角的大小与什么有什么关系呢？（课件演示）师生共同讨论总结：角的大小与边的长短无关与两边叉开的大小有关。

设计意图）1、孩子的智慧来自于指尖，让孩子们动手实践，既符合了儿童认识事物的规律，也体现了他们的年龄特征。2、安排这一讨论，渗透角的大小与边的长短没有关系，利用多**形象地展示了这一知识点。

四）巩固练习拓展延伸。

1、辨一辨下面图形中哪些是角，哪些不是角？（课件演示）

2、一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？（小组讨论，每个人试着剪一剪：（课件演示）

3、拓展题练习：在我们的日常生活中哪些地方有角呢？谁愿意说一说？（**）

设计意图）1、通过辨一辨，剪一剪的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。2、拓展题的设计，体现了新课标的理念，展示了生活中处处有数学，学生的发散性思维也得到了提高。

（五）回顾新知反馈总结。

这节课开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？

你有什么收获？（设计意图：这个环节简短明了让学生自主解决，充分体现了学生的主体和教师的主导作用。

六、说教学效果：

本节课的总体设计体现了尝试，探索，创造的教学原则，立足于学生的实际，使学生既学到了生活中的数学，又形成了多种能力，收到事半功倍的效果。