二。十一、苏州园林（叶圣陶）
一、学习目标：
1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3、运用多种**，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。
4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
二、重点难点：
1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
三、教具的使用：多**课件。
四、教学步骤和实施。
第一课时。一）导入课文：
今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》
二）学习课文。
1、作者简介：叶圣陶，2023年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
2、《苏州园林》解题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
3、学习开头两段：
1）教师范读开头两段。
2）这两段写了什么？（明确：苏州园林的地位和特征。）
3）请对出“江南园林甲天下”的下联？（明确：苏州园林甲江南）
4）作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？交流明确：
苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
教师小结：“标本”地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！
用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
5）苏州园林的设计理念是什么？或：苏州园林凭什么能成为中国园林的标本？
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）
6）如何体现出“完美的图画”的原则？
明确：为了达到“完美的图画”的目的，做到：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
1）阅读要求：
自由读，读准字音，掌握字形。
和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
2）阅读交流：
四个语段按照什么顺序？各语段间能否互换？
明确：因为四个语段是按照第2段中的四个“讲究”的顺序和“从整体到局部”的顺序以及“从主到次”的顺序来写的，所以各语段间不能互换。
根据四个语段的所写内容，分析第2段中的“布局”、“配合”、“映衬”和“层次”用词是否精准？交流明确：
a、“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。
b、“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不。
一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。
c、“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。
d、“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。
教师小结：可见作者遣词很准确，贴切。
三）布置作业：
第二课时。四）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美。
1、请同学读第三段，思考：
苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同？为什么要这样？明确：
亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。
对称的建筑是图案画，不是美术画；而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
这一自然段写法上有什么特色？明确：
作者运用比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，思考：
1）给第四段划分层次，概括层意。交流明确：
第一层（第1句）：总写苏州园林都有假山和池沼。
第二层（第2-3句）：分写假山，突出艺术价值。
第三层（第4-11句）：分写池沼，凸现布局巧妙。
2）“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”这句话中的“艺术”和“技术”分别是什么含义？交流明确：
艺术，指有创造美的方式方法；
技术，指生产操作方面的技能。
3）池沼的安排有何讲究？交流明确：
池沼大都引用活水；
池沼设计因地制宜；
桥梁安排决不雷同；
河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。
3、指导学习第５自然段。
自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？交流明确：
注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬；
栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
给第五段划分层次，概括层意。交流明确：
第一层（第1句）：总写苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
第二层（第2-3句）：从正面概括说明栽种上“着眼于画意”。
第三层（第4句）：从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。
第四层（第5-6句）：举例说明苏州园林树木的画意美。
4、讲析第6自然段。思考：
在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？交流明确：
为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；
为了增加景致的深度、层次和观赏点；
为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
五）布置作业：
第三课时。六）齐读第自然段。
思考：第自然段在全文中的作用是什么？交流明确：
1、从小处着眼，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
2、紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明。
3、巧妙地照应了第1段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
七）齐读全文，思考讨论：
1、从游览者的角度来看，设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？
1）游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
2）游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
3）游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
4）游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
5）游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。
2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法。
1）最佳观赏角度：“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
2）最佳观赏时间：“一年四季不感到寂寞”
八）布置作业。
二。十二、都市精灵（舒乙）
学习目标]1、学习本文运用描写和议论等表达方式，展现人与其他生灵共处的景象，揭示其中深义。
2、理解作者提出的自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处的思想。
重点难点]1、学习重点：语言具有诸多特色。
2、学习难点：运用描写和议论等表达方式。
教学过程：一、新课导入：
作者简介：舒乙，作家，中国现代文学馆馆长。
二、阅读课文，整体感知，理清文章思路：
学生讨论、交流明确：
第一部分（第1—5段）：写现代文学馆仍有各种鸟类及小松鼠栖息，慨叹北京城已少见鸟兽踪迹。
第二部分（第6—12段）：写每座城市都应有每座城市钟爱的小动物，与鸟兽、鱼共存。
三、品味语言：读读下面的话，然后交流读后的体会。
1、现在，在北京连乌鸦都久违了。
2、我佩服上海人，他们开始在城市广场上放养鸽子，绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子喂食，多可爱！
3、换句话说，城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。
交流明确：1、（1）“连乌鸦都久违了”意思是更不要说其他名贵的鸟了，什么鸟都没有了。
2）这句话寓含着深深的悲哀。
2、（1）这段文字展现了一幅形象的画面：
2）地点：上海城市广场；
3）主要形象：绿草地、白白胖胖的大鸽子，小孩子们的小胖手；
4）画面传达的意思：人鸟共存，优美的环境，和谐地发展，一种理想的境界。
3、（1）城市的“一个不错衡量标准”，指的是以“城市有没有鸟、鱼、兽”来衡量“人类意识的自觉程度”和“生活环境质量的优劣程度”。
2）不以经济产值和人均收入作为城市衡量标准，而以有无其他生灵来衡量，可见城市里拥有某种值得钟爱的小动物是多么难得而又重要。
四、合作**：人类怎样才能克服自己的“霸道行为”，保护好“生存环境”，与鱼、鸟、兽友好相处？
学生讨论、交流明确：
1、不随便倾倒垃圾和排污；
2、保护珍稀动物，禁止猎杀；
3、禁止滥捕滥捞；
4、设立保护区；
5、与动物在同一地带友好相处；
6、加强宣传教育。
五、课堂小结：本文的主旨是什么？
学生讨论、交流明确：
本文有感于某些现代都市连鸟雀也不见的现实状况，提出都市中人应当与鱼、鸟、兽共处的观点，表达了优化生活环境质量的愿望。
九、布置作业。
二。十三、幽径悲剧（季羡林）
教学目标]1、学习本文主要运用描写和议论抒情的表达方式。
2、理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心。
重点难点]1、学习重点：理解文章的中心意思。
2、学习难点：强烈的悲剧效果。
教学过程：一、新课导入。
1、老师讲述一个真实的故事：
有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
2、《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。
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