7.1.1植物的生殖。
一、教学目标。
1）概述绿色开花植物的受精过程。
2）举例说明几种植物的营养繁殖。
3）说出植物组织培养的过程。
重点和难点。
重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。
难点：通过**，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。
课前准备。教师：准备各种无性繁殖的典型的**，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料。
学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例。
参考课时：1课时。
教学策略：创设情景---温故知新---观察思考---分析讨论---解决疑难---得出结论。
教学过程：1、有性生殖。
例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。
2、无性生殖。
椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。
3、无性生殖的应用。
在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。
常见的方式有：扦插和嫁接等。
嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；
4、植物无性生殖的条件。
环境条件：光照、水分、温度、湿度等。
7.1.2昆虫的生殖和发育。
教学目标。1．知识与技能：
举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解**发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问题进行评价的能力。
2．过程与方法：
通过比较，分析完全**和不完全**的过程的异同；通过饲养家蚕等的实践活动，培养观察能力的同时，了解昆虫的生殖发育过程。
3．情感、态度与价值观：
举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。通过 “家蚕与人类的关系”，对学生进行爱国主义教育，关注生物科学技术在社会发展中的作用；揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事实，帮助学生理解生物结构与环境的适应；通过诗词，渗透人文教育；关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性性的意义。
教学重点和难点。
重点：昆虫生殖发育的过程和特点
难点：理解完全**发育和不完全**发育。
课前准备。教师：组织部分学生饲养并观察某种昆虫的生殖发育过程，准备昆虫生殖发育过程的**或音像资料。
学生：饲养并观察记录其生殖发育过程。
参考课时：2课时
教学策略：创设情景---观察思考---分析讨论---归纳总结---得出结论。
教学设计：1、家蚕的生殖和发育。
家蚕的生殖发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫。
家蚕通过有性生殖方式产生后代。
在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为**发育。
2、其他昆虫的发育。
像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全**。对昆虫对自然界和人类的意义形成全面的观点。
7.1.3两栖动物的生殖和发育。
教学目标：1．知识与技能。
描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；
通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；
2．过程与方法。
通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的**发育；
通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
3．情感、态度与价值观。
通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。
教学重点和难点：
1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点。
2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。
课前准备：教师：准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的**或录像带。
学生：调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。
参考课时：1课时
教学策略：创设情景---观察思考---分析讨论---归纳总结---得出结论。
教学过程：1、青蛙的生殖和发育。
水中受精，水中发育：幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为**发育。
卵---蝌蚪---青蛙。
蝌蚪：像一条小鱼，用鳃呼吸。
青蛙：成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用**辅助呼吸。
两栖动物。幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用**辅助呼吸。
2、两栖动物的生殖发育与环境。
环境影响两栖动物的生殖和发育。
青蛙的生殖发育离不开水；可都必须生活在水中。
两栖动物可能是由鱼类进化来的。
7.2.1基因控制生物的性状。
教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析**资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点：
性状、相对性状的概念。
基因控制性状。
课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。
教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的**资料，做成ppt文件。
2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。
3）转基因作物、动物、食品等**资料。
教学过程设计：
教师：我们先来看一张**。是一张母子的合影，请同学们找找看，孩子的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？
学生：回答问题。
教师：象同学们看到的那样，孩子有些地方像妈妈，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。
今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。（板书，第二章生物的遗传和变异）
教师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。
板书，第一节生物的性状）（将“基因控制”四个字的位置先空出来不写）
教师：你还知道哪些生物性状？
学生：观察性状调查表，回答问题。
教师：（老师出示投影片，是与学生一样的调查表）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任何一个家长的就可以举手。
眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手…
学生：根据老师的问题举手。
教师：（老师把统计的人次写在投影片上）从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。其他生物有没有遗传现象？
学生：有，比如说狗的后代还是狗，龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞，这都是遗传。
教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。书第25页。
学生：观察**，比较不同的性状。
教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？
板书，一、生物的性状）
教师：教师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。
学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。
教师：同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异？
出示姚明和他的教练的**）请同学们找找姚明和他的教练长得有什么不同？
学生：认真观察，找出两人的差异。如高矮、胖瘦、黑白等。
教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。（板书：相对性状）
展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。
学生：做练习。
教师：对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。
教师：同学们对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的性状会在我们身上出现？父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子，还是把别的什么东西传了下来？
学生：学生作出各种猜测。
教师：教师可以先不评价学生的猜想，引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程”：这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。
在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍，体积大一倍。
教师：这个研究中被研究的性状是什么？
学生：鼠的体量。
教师：后代中只有转基因鼠的体量变大了，说明了什么？控制这个性状的基因是什么基因？
学生：大鼠生长激素基因。说明性状是由基因控制的。
教师：很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
教师：对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？
学生：是基因。
板书，二、基因控制性状并把第一节的题目中空出来的“基因控制”四个字补充完整。）
教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
展示：各种转基因物品的**。
学生：观察**，提出问题。
教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？你有没有怀疑过？
教师与学生：教师可以引导学生一起讨论分析转基因引起的社会争议，让学生充分发表自己的意见和见解，以便对转基因问题有个深刻的认识。
教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗？
既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来**这个问题。
教学点评：该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中注意启发学生思维，注重学生学法的指导，无论从知识、能力，还是情感价值观方面都达到了应有的教学目标。倡导**性学习，分析资料，并结合多**展示，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。
7.2.2基因在亲子代间的传递。
教学目标：1、知识与技能：描述染色体、dna和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2、过程与方法：通过观察分析**资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
八年级生物下册教案
单元分析。第七单元生物圈生命的延续和发展。单元概况。本单元从三个层次揭示生命的延续和发展，教材也相应的分为三章 1 生殖和发育通过生殖实现亲代与后代个体之间生命的延续 通过发育实现个体一人 生中生命的延续。2 遗传和变异生命的延续本质上是遗传信息的传递。亲代通过生殖细胞传给的主要不是子代维持生命所需...
八年级生物下册教案
人教版新课标八年级生物下册教案八年级生物下册目录。第七单元生物圈中生命的延续和发展。第一章生物的生殖和发育。第一节植物的生殖 第二节昆虫的生殖和发育 第三节两栖动物的生殖和发育 第四节鸟的生殖和发育 第二章生物的遗传和变异。第一节基因控制生物的性状 第二节基因在亲子代间的传递 第三节基因的显性和隐性...
八年级生物下册教案
第一章生物的生殖和发育。第一节植物的生殖。知识目标 1.描述植物的有性生殖和无性生殖 2.列举一些常见植物的无性生殖。能力目标 1.引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力 2.通过 活动，尝试植物的扦插。情感态度价值观目标 通过对花的观察，引发学生对大自然的热爱，陶冶情...