水中生活的动物。
第一节水中生活的动物。
教学目标。知识目标。
1.使学生知道水中生活的动物类群有哪些，并能总结出鱼类的主要特征。
2.**鱼鳍在游泳中的作用。
能力目标。1.通过对第一章引言的学习，培养学生养成逻辑条理的学习习惯。
2.通过对鱼的观察，培养学生的观察能力、发现问题的能力和解决问题的能力。
3.通过对“鱼鳍在游泳中作用”的**，引导学生发现问题，并能用实验去验证，最后达到提高解决问题的能力。
情感目标。1.通过对本章引言的学习和了解水中生活的动物引发学生对美好大自然的热爱，陶冶情操。
2.通过对“鱼鳍作用的**”培养学生珍爱生命、热爱小动物、平等对待小动物的情感态度。
教学重点。1.观察鱼类的运动和运动方式。
2.**鱼鳍在游泳中的作用。
3.能够总结概述鱼类的主要特征。
教学难点。**“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。
教学方法。谈话式、启发式、探索实验式。
教具准备。1.教师准备：（1）鱼的外部形态教学挂图或各种鱼外部形态的影像资料或**以及水生动物影像资料、投影片等。
2）学生分组实验用的吸管、墨水、水气球等。
2.学生准备：（1）瓶装家养观赏鱼或瓶装市售小活鲫鱼。
2）小气球、饮料吸管、皮圈（或细绳）等。
课时安排。2课时。
第1课时。教学过程。
复习旧课，导入新课］
用谈话式教学法与学生共同简要复习七年级知识，从而导入新课。具体活动如下：
师生活动）教师：同学们，在七年级我们已经学习了有关病毒与人类关系的知识。知道了病毒是一类……
学生：非常微小的生物，它们没有细胞结构。只有蛋白质的外壳和壳内遗传物质。
学生：不少病毒还常常危害人、畜等，使人、畜得病……
学生：还能使植物得病。
教师：对了，在七年级我们还学过哪些生物学知识呢？
接下去的教学活动是学生接述，形式可视班级情况而定。同时，教师应对学生的回答给予充分的肯定和鼓励后写出板书内容，引入新课。
创设情境，讲授新课］
教师活动）自然界的动物，现在已知的大约有150多万种，不可能一一去学。因此，教师组织学生以竞赛的形式，以小组为单位，每组组员将自己知道的动物列写在纸上，并用自己认为最合适的方式将它们分类，看谁得小组第一；然后，组内综合全组人员的答案，看哪个小组得第一。用这种方式，使学生认识到“团结起来力量大”这样一个道理，引导学生学会与人合作这一做人原则。
最后进行总结评比。
师生活动）此处教师应多加提问，适当满足个别学生的虚荣心并给予一定的激励评价，以激发学生自强、自信的性格品质。学生的答案可不拘泥于固定格式，讲出理由，抓住：像鱼、青蛙、蛇、牛等动物都和人一样，身体背部有一条脊柱；蚯蚓、蚂蚁、蝴蝶、毛毛虫等都没有脊柱。
所以，按体内有无脊柱可分为两大类：脊椎动物和无脊椎动物可以；若是抓住“按动物生存环境和运动方式”区分也可以， 这样，生物圈中的动物就可以分为三大类：水中生活的动物、陆地生活的动物和空中飞翔的动物。
此时，教师还可抓住契机，及时给学生引导激发：生物圈中的动物到底有多少种呢？看来分类的标准不同，分出的种类也不相同，使学生树立要用辩证的观点看问题。
紧接着，引出下一个问题的学习内容。
教师活动）1.教师用多****各种淡水动物、海洋生动物生活习性、生活环境影像内容，最后将画面集中到鱼类，并给出某一种鱼是常见类型，如鲤鱼或鲫鱼的特写，由此引出以鱼为代表的水中生活的动物。
2.组织学生分组观察本组所备活鱼标本，同时教师巡视检查学生教具的准备情况，给予评价，并适当进行调整以便使每个小组都能观察要求观察的现象，提倡学生要发扬互帮互学，友爱共进的高尚品质。
学生活动）分组观察本组准备的活鱼标本，完成投影片中的**内容：（投影片）
教师活动）教师：投影片上是老师设计的**，内容和形式上都有些太过简单，请同学们在课下设计一个更漂亮、更全面、更合理的**，看怎样才能包容下你所观察到的现象，全面反应你所观察到的现象。（作业布置）
师生活动）教师：刚才，大家观察了鱼的外形和行为，你能总结出鱼类的生活环境吗？
学生：能，鱼类生活在水里。
教师：人是用脚走路的，那么，鱼是怎样运动的呢？
学生：用鳍游泳。
教师：现在来看，我在干什么？（做呼吸状）
学生：呼吸。
教师：那么鱼——
学生：用鳃呼吸。
教师：对。关于鱼的呼吸问题，下节课我们**。现在我们先来**一下鱼鳍是如何使鱼发生游泳这种动作的。现在，请大家把书翻到第4页~第6页，请阅读。
学生阅读课本p4~p6；教师将制作好的投影片内容打出，将本节课推向高潮。
突破难点、走向高潮］
教师以投影片上的问题引导学生开始**实验。
1.你选择了何种方法**？
—捆扎鱼鳍还是剪掉鱼鳍？还是别的方法？
2.你准备**的问题是什么？
—背鳍作用还是腹鳍作用？还是别的鳍的作用？
3.你提出的问题是什么？针对你提出的问题和你观察到的现象，你作出了何种假设？
4.你的假设得到证实了吗？
学生开始进行**实验并讨论，最后对实验作出总结。
师生活动）教师：现在，我们来交流一下每个组实验的情况，每组选派一名同学汇报。好，第一组，请说说你们组的情况吧？
学生：我们组观察的是尾鳍的作用，用的是捆扎鱼鳍的方法，**的结果是：尾鳍摆动，身体向前，用小木片固定尾鳍，尾鳍外面捆着木片，摆动有了障碍，所以，鱼的运动也有了障碍，我们组的假设得到了证实。
教师：你们组的实验做得很好。再想想办法看看还有没有别的办法再减小尾鳍摆动的幅度或是干脆把尾鳍的摆动去掉，剪掉尾鳍还是有别的方法。好，现在，我们请第二组汇报，大家仔细听。
学生：我们组观察的是胸鳍和腹鳍的作用。我们发现鱼在拐弯时，向左拐左边的胸鳍和腹鳍比右边的运动快，剪掉左边的腹鳍发现再向左拐时鱼就不像胸鳍和腹鳍都有的时候了。
不过，我们看到鱼很痛，水也成了血水了。
教师：噢！你们用剪掉鱼鳍的方法，**的问题倒是得到证实了，可是，你们看到鱼很痛，感觉很残忍，是吗？
所以，以后咱们再做实验的时候，要注意想想办法，看看怎样才能做到既不伤害小动物，又能证实你所要**的问题，要知道，生物界的任何一种生物跟人一样，都是自然界的一分子，对于自然界来说，人和鱼、植物都是平等的。因此，我们应该尊重其他生物的生存权利，不能为了自己私利而随便破坏其他生物的生存环境和伤害其他生物的生存。好，现在，第三组给大家汇报一下好吗？
学生的汇报会出现各种各样的方法和结果，教师应及时予以点评，让学生既有成功的喜悦又认识到自己的不足，培养学生一种做人做事要一丝不苟、认真负责的品质。
课堂小结，作业练习，结束新课］
教师进行简短的小结，小结时突出重难点，充分肯定学生的成功，但又要指出不足，引导学生全面认识本课的教学目标，逐渐让学生做事要先考虑周全，再去做的行为习惯。
巩固练习］一、看谁选得对。
1.鲫鱼的身体可分为。
a.头胸部和腹部b.头、胸、腹
.头、躯干、尾d.头胸部和躯干部。
答案：c2.鱼游泳时能控制身体前进是靠。
a.胸鳍摆动b.腹鳍摆动。
c.尾鳍摆动d.背鳍摆动。
答案：c3.如果把鱼的胸鳍和腹鳍都剪掉置于水中，发现鱼将。
a.身体失去平衡，腹面常常上翻。
b.游泳慢且方向不变。
c.游动自如。
d.游速快，但易翻转。
答案：a二、观察思考。
1.小河、池塘等自然野生品种的鱼，身体背面和腹面是否一致？这有什么作用？
答案：不一致。背面颜色深，腹面颜色浅。这样的体色有利于逃避来自上方和下方的敌害。
2.鱼的身体两侧有一排鳞片上有一小孔，这些小孔连起来构成一条侧线，你注意到了吗？侧线有什么作用呢？答案：侧线的作用是感知水流方向。
3.鱼的身体表面都有粘液，知道粘液的作用是什么吗？
答案：粘液粘滑，可以减小游泳时水对它的阻力。
4.鱼体内有个白长囊状结构叫鳔，想想看，鳔的作用是什么？答案：鳔内可充满气体，起到调节身体密度的作用。
板书设计。一、动物的分类及分类依据。
1.按脊柱的有无。
2.按生活环境和运动方式分。
二、鱼类的主要特征。
1.生活在水中 2.用鳃呼吸 3.用鳍游泳。
第二课时。组织学生看图，认识教材中其他水生动物：
腔肠动物：结构简单，有口无**，食物从口进入消化道，消化后的食物残渣仍由四排出体外。例如：
海葵、珊瑚、海蜇。软体动物：身体柔软、靠贝壳来保护身体的动物。
例如：章鱼、扇贝、枪乌贼、河蚌。甲壳动物：
体表长有质地较硬的甲。例如：水蚤、虾、蜘蛛蟹、梭子蟹。
在水中生活的动物还有海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。
图示水域生态系统，水中的各种生物都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食物网形成复杂而紧密的联系，同时又都受水域环境的影响，其种类的变化和数量的消长都会影响人类的生活。所以我们必须保护水域环境。
然而，人类活动正在使许多水域环境遭到破坏。让学生看图，图示水环境的污染而引起大批鱼的死亡，质疑：为什么鱼都死了？
图示各种污染的原因。角色扮演：小河被污染了。
提供背景和出现的角色，让学生扮演不同角色，举办一个课堂辩论赛。
背景：有一条小河，以前河水非常清澈，农民们愉快地生活在小河两岸。几年前，在小河的上游建了一家小造纸厂。
造纸厂排出的废水污染了小河，下游村庄的农民用河水灌溉，农田和果树受到影响，产量下降，用河水养鱼，鱼的生长受到影响，产量下降，而且捕获的鱼也卖不出去，孩子们过去常在河中游泳，现在河水发臭，已无法游泳，为此，农民一纸诉状送到法院。
可能出现的角色：造纸厂厂长、果农、小学校长、村里的长者、造纸厂工人、农民、渔民、法官、村里的会计、养鸭人、村长、学生家长、学生。
最后让"法官"对辩论赛进行总结陈词。
对整个辩论赛总结，表扬表现出色的学生。
小结。通过本节的学习，你们知道了鱼类有哪些适应水中生活的形态特点和结构特点，也了解了一些常见的水生无脊椎动物的特点。同时也认识到水域环境的污染在影响着水生动物的生活，进而影响了我们人类自身。
结束语。动物世界中还有许多生活在陆地上，它们有哪些适应陆地生活的特点呢？下节我们一起来学习。
请同学们回去预习第二节：陆地生活的动物。同时也希望大家查阅资料，了解陆地生活的动物。
第二节陆地生活的动物。
教学目标】：
1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理特点；
2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征；
3、强化“生物与生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
教学重点和难点】：
1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；
2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等学习活动来获取知识 ，培养总结和概括的能力，并进**感、态度、价值观的教育。
课前准备】：
学生：制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料；
课时分配】：三课时。
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